Formador

Pedro Miguel Mendes de Jesus

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Associação de Escolas de Paços de Ferreira, Paredes e Penafiel

Enquadramento

b) Prática pedagógica e didática na docência, designadamente a formação no domínio da organização e gestão da sala de aula; c) Formação educacional geral e das organizações educativas.

Objetivos

• Compreender os princípios, finalidades e modelo multinível de intervenção previstos no Decreto-Lei n.o 54/2018 (medidas universais, seletivas e adicionais); • Clarificar o papel dos docentes e da EMAEI na identificação de barreiras à aprendizagem, na referenciação e na tomada de decisão sobre medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão; • Capacitar os professores para o preenchimento rigoroso e funcional dos documentos de Educação Inclusiva utilizados no agrupamento (p.ex.: IDENTIFICAÇÃO MSAI, REFORMULAÇÃO MSAI, RTP, PEI, registos de monitorização), de acordo com os procedimentos definidos pela EMAEI; • Promover práticas de monitorização e registo que sustentem decisões pedagógicas e a articulação escola–família–EMAEI.

Conteúdos

1. Princípios e modelo multinível do Decreto-Lei n.o 54/2018: medidas universais, seletivas e adicionais para suporte à aprendizagem e inclusão; 2. Papel dos docentes e da EMAEI: identificação de barreiras à aprendizagem, referenciação e tomada de decisão sobre medidas de suporte; 3. Preenchimento de documentos de educação inclusiva: IDENTIFICAÇÃO_MSAI, REFORMULAÇÃO_MSAI, RTP, PEI e registos de monitorização, conforme procedimentos da EMAEI; 4. Práticas de monitorização, registo e articulação escola-família-EMAEI para decisões pedagógicas sustentadas.

Observações

Agrupamento de Escolas de Pinheiro

Cronograma

Formador

Iolanda Catarina Pereira Moura

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Associação de Escolas de Paços de Ferreira, Paredes e Penafiel

Enquadramento

a) Área da docência, ou seja, áreas do conhecimento, que constituem matérias curriculares nos vários níveis de ensino; b) Prática pedagógica e didática na docência, designadamente a formação no domínio da organização e gestão da sala de aula; c) Formação educacional geral e das organizações educativas.

Objetivos

- Aumentar conhecimento no âmbito da Saúde Mental; - Sensibilização para o cuidar da Saúde Mental; - Contribuir para a melhoria da Literacia em Saúde Mental; - Capacitar os formandos para apoiar os alunos numa crise de saúde mental.

Conteúdos

Saúde/Saúde Mental; Literacia em Saúde Mental; Crise em Saúde Mental; Intervenção nos Adolescentes em Crise.

Cronograma

Formador

Ana Paula Santos Machado

Destinatários

Professores dos Grupos 110, 230

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 110, 230. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 110, 230.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Numa comunidade cada vez mais tecnológica, criativa e inovadora, a continuação das metodologias de ensino tradicionais enfrenta diversas dificuldades, entre elas, o desinteresse dos alunos pelas tarefas de sala de aula. Nesse sentido, os professores são desafiados para encontrarem novas formas de envolverem e predisporem os alunos para a Matemática. Neste contexto, é natural que o uso do Geogebra, com a orientação do professor, vá permitir aos alunos explorar todos os domínios da Matemática e proporcionar momentos de aprendizagens essenciais da matemática dos 1º e 2º ciclos do ensino básico. Vai de encontro às novas aprendizagens essenciais que refere: “Usar um ambiente de geometria dinâmica, como o GeoGebra, para mostrar que …” e “Proporcionar o uso de um ambiente de geometria dinâmica (AGD)” e ainda refere que “…recurso a ambientes de geometria dinâmica, como o GeoGebra, favorece a compreensão das propriedades e relações.”. Assim, é pertinente que o professor de Matemática melhore os conhecimentos na utilização/construção de objetos dinâmicos, de modo a proporcionar aos alunos um envolvimento mais ativo nas suas aprendizagens.

Objetivos

Reconhecer a importância da utilização do Geogebra no ensino da Matemática; Utilizar o Geogebra como software dinâmico facilitador da aprendizagem; Explorar potencialidades de applets para a compreensão de conceitos matemáticos, resolução de problemas, exploração de tarefas, construção de recursos próprios e avaliação formativa das práticas; Desenvolver capacidades que permitam a pesquisa, reflexão, alteração e produção, de forma autónoma, de atividades para exploração de conteúdos e desenvolvimento de capacidades dos alunos

Conteúdos

Enquadramento teórico sobre a importância de ensinar Matemática com recurso a software de Geometria Dinâmica (Geogebra); Explorar as ferramentas pré‐definidas do Geogebra, resolver propostas presentes em guiões de aprendizagem autónoma seguindo múltiplas abordagens dos diferentes conteúdos e criação de ferramentas próprias; Explorar e criar material didático, incluindo applets, reconhecendo as potencialidades do Geogebra para o ensino dos diferentes domínios constantes das aprendizagens essenciais; Construção, partilha e apresentação de um GeogebraBook, conhecer as suas aplicações e funcionalidades. Utilizar applets do Geogebra no telemóvel.

Avaliação

É obrigatória a frequência de pelo menos 2/3 das horas presenciais. A avaliação dos formandos docentes nas ações do CFAE_PPP é contínua, será valorizada a participação ativa no desenvolvimento das tarefas propostas nas diferentes sessões de trabalho, os trabalhos práticos realizados, o trabalho final e sua apresentação. Para mais esclarecimentos sugere‐se a consulta do Regulamento Interno do CFAE_PPP https://cfaeppp.esvilela.pt/images/artigos/legislacao/NovoRIcomAlteracoes13_janeiro2017.pdf com especial atenção para o capítulo dedicado à Avaliação dos formandos docentes. Serão respeitados todos os dispositivos legais da avaliação contínua, conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015 de 6 de maio e a regulamentação do CCPFC.

Bibliografia

Veloso, Eduardo (1998), Geometria – Temas atuais: materiais para professores, Instituto de Inovação Educacional.NCTM (2007), Princípios para a Matemática Escolar, APMhttps://pt.wikipedia.org/wiki/GeoGebrahttps://wiki.geogebra.org/pt/ManualCássio, J. (2019). Aprendendo Geometria Plana com a Plataforma GeoGebra. Obtido de https://www.geogebra.org/m/hsXHDRX7

Cronograma

Formador

João Pedro Carvalhal Soares Ferreira

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico e Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Associação de Escolas de Paços de Ferreira, Paredes e Penafiel

Objetivos

- Explorar o potencial das histórias infantis como ferramenta pedagógica para trabalhar emoções; - Adquirir estratégias de relaxamento e respiração aplicáveis em contexto escolar; - Desenvolver competências de escuta ativa, empatia e regulação emocional; - Promover práticas de bem-estar emocional entre docentes e alunos.

Conteúdos

- O papel das histórias infantis na educação emocional; - Técnicas de respiração consciente e relaxamento corporal; - Estratégias para criar ambientes seguros e emocionalmente nutritivos; - Dinâmicas de grupo baseadas em narrativas; - Aplicações práticas em sala de aula.

Cronograma

Formador

Adelina Maria Pereira da Silva

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Associação de Escolas de Paços de Ferreira, Paredes e Penafiel

Enquadramento

b) Prática pedagógica e didática na docência, designadamente a formação no domínio da organização e gestão da sala de aula. g) Tecnologias da informação e comunicação aplicadas a didáticas específicas ou à gestão escolar.

Objetivos

• Compreender o conceito de património cultural digital e a missão da Europeana. • Dominar estratégias de pesquisa avançada na Europeana para encontrar recursos com direitos de utilização livre. • Explorar o portal Teaching with Europeana e os seus cenários de aprendizagem (Learning Scenarios) • Integrar ferramentas de IA para a criação de materiais didáticos a partir de recursos da Europeana (ex: geradores de imagem, ferramentas de storytelling ou chatbots educativos). • Promover a criação de "Histórias de Reutilização" (Stories of Reuse) passíveis de serem submetidas a concursos europeus (STEM Discovery Campaign).

Conteúdos

• A Plataforma Europeana: Funcionamento, navegação e tipos de licenças (Creative Commons e Domínio Público). • Recursos Pedagógicos: Exploração do blog Teaching with Europeana e exemplos de cenários de aprendizagem. • IA e Curadoria Digital: Utilização de ferramentas de IA (ex: ChatGPT para planificação, Canva Magic Studio/Lab para expansão criativa de obras de arte, ou ferramentas de animação de imagens históricas). • Prática de Design Educativo: Criação de uma atividade interdisciplinar integrando património e IA. Trabalho colaborativo em salas simultâneas para o desenvolvimento de uma atividade original. • Partilha e Reflexão: Apresentação das propostas criadas, discussão sobre a implementação em sala de aula e orientações para a participação na campanha STEM Discovery.

Cronograma

Formador

Vera Sílvia Meireles Martins

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Associação de Escolas de Paços de Ferreira, Paredes e Penafiel

Enquadramento

a) Área da docência, ou seja, áreas do conhecimento, que constituem matérias curriculares nos vários níveis de ensino; c) Formação educacional geral e das organizações educativas.

Objetivos

- Aumentar o nível de literacia em saúde sobre a Epilepsia; - Capacitar os formandos para responderem de forma adequada a situações de emergência.

Conteúdos

- Definição de Epilepsia e principais formas de apresentação; - Treino da Posição Lateral de Segurança e da administração de medicação em SOS.

Cronograma

Formador

Carlos Vieira Sousa

Destinatários

Professores do grupo de recrutamento 420

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 420. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 420.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CFAEPPP

Enquadramento

O Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho tem como desígnio a promoção da inclusão, do sucesso educativo e da qualidade das aprendizagens dos alunos, através de uma maior flexibilidade na gestão curricular e desenvolvimento da educação para a cidadania. Desde a implementação do Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho a formação tem-se centrado, maioritariamente, na capacitação dos docentes ao nível das práticas pedagógicas e gestão da sala de aula adequadas à gestão flexível do currículo. Importa, agora, centrar os processos de desenvolvimento profissional em outras áreas, que, em conjunto com a capacitação já implementada, permitirão a consolidação dos 3 objetivos enunciados (Inclusão, Sucesso e Qualidade das aprendizagens). Assim, o desenvolvimento de opções curriculares eficazes, inovadoras e promotoras de qualidade no processo educativo, numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar, beneficiará da atualização científica e didática dos docentes. Deste modo, procura-se desenvolver uma formação centrada nas componentes científica e didática dos temas/domínios específicos das Aprendizagens Essenciais (AE), das disciplinas de Geografia e Geografia A, em articulação com as áreas de competências previstas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PA), concretizando-se o entendimento sobre a construção curricular em vigor.

Objetivos

Promover a atualização científica e didática dos docentes em temas/domínios da(s) disciplina(s); Analisar as implicações práticas do PA no desenvolvimento curricular, bem como compreender a relação entre as AE e o PA; Promover a utilização e a partilha de recursos e materiais pedagógicos concebidos durante o curso que incentivem a utilização de estratégias ativas e inclusivas, em contexto de sala de aula; Promover a revisão das práticas pedagógicas, com particular destaque para o desenvolvimento de competências na utilização das TIC (bigdata) e das TIG (websig), na exploração de imagens e vídeos e na utilização de Casos de Estudo, Estudo de Caso e de PBL.

Conteúdos

Módulo 1 – Currículo: dos referenciais à gestão (2,5 horas) Conceitos e perspetivas curriculares (articulação PA/AE/Inclusão/ENEC/ desenvolvimento de competências digitais dos alunos no processo de aprendizagem) O PA e as suas implicações práticas na gestão curricular (exploração do ponto 6 do PA); As AE e a sua articulação com as áreas de competências do PA (ações estratégicas das AE de cada disciplina). Ao longo do desenvolvimento dos módulos deve prever-se estratégias e atividades com vista ao recurso a ferramentas digitais por parte dos alunos. Módulo 2 – (5 horas) Representação gráfica e cartográfica Orientação e Localização Módulo 3 - (5 horas) Tempo e clima (inclui radiação solar) Ambiente biogeográficos Módulo 4 - (5 horas) Recursos Hídricos (gestão sustentável/ impactes das alterações dos níveis das águas, ODS) Recursos Marítimos (gestão, litoral/ economia do mar, ODS) Módulo 5- (5 horas) Transportes e Telecomunicações (redes e modos) Mobilidade verde Módulo 6 - (5 horas) Indicadores demográficos / evolução e distribuição Mobilidade e fluxos migratórios Módulo 7- (5 horas) Recursos do Subsolo Espaços Rurais em mudança Módulo 8 - (5 horas) Áreas e Rede Urbana Planear cidades verdes Módulo 9 - (5 horas) Análise paisagem Tipos de paisagem (a partir da função) Módulo 10 - (5 horas) Gestão e ordenamento do território (inclui instrumentos de planeamento) SIG Módulo Final - (2,5 horas) – Reflexão final sobre os conteúdos da ação e os trabalhos realizados pelos formandos.

Metodologias

O curso é constituído por 11 módulos (2 obrigatórios e 9 opcionais): Módulo 1 e módulo final – Obrigatórios e presenciais O módulo administrado em terceiro lugar tem de ter obrigatoriamente 5 horas presenciais. Os módulos opcionais são definidos tendo por referência temas/domínios sinalizados pelas escolas/formandos que irão participar na turma de formação. Cada turma de formação frequentará um conjunto de módulos que permita totalizar 25 horas de formação em b-learning. Na última sessão presencial haverá uma reflexão final sobre os conteúdos da ação e os trabalhos realizados pelos formandos. Presencial/b-learning: • Reflexão, análise e discussão com recurso a diferentes fontes, alternando-se entre trabalho em pequeno e grande grupo • Elaboração de trabalhos (planificação/tarefa/atividade) a integrar na sua prática letiva.

Avaliação

A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a realização e discussão das tarefas propostas nas sessões, a elaboração e reflexão sobre tarefas concebidas e o trabalho final elaborado pelos formandos. O trabalho final deverá conter uma reflexão escrita individual sobre a formação e a sua participação na mesma, a identificação das aprendizagens realizadas e capacidades desenvolvidas, bem como, em anexo, uma planificação/tarefa/atividade no âmbito de cada um dos domínios/temas abordados.

Bibliografia

Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho do Ministério da Educação (2018). Diário da República, I série – n.º 129. https://files.dre.pt/1s/2018/07/12900/0291802928.pdfDGE. (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Lisboa: Ministério da Educação/DGE.CURRÍCULO DO ENSINO BÁSICO E DO ENSINO SECUNDÁRIO PARA A CONSTRUÇÃO DE APRENDIZAGENS ESSENCIAIS BASEADAS NO PERFIL DOS ALUNOS. Disponível em https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/ae_documento_enquadrador.pdfAprendizagens Essenciais. Disponível em https://www.dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais-0Didática da Geografia para uma Cidadania Territorial. Uma bússola para um mundo em profunda transformação (2023), Livro de Atas (Atas XCIDG_vf1.pdf (cfpor.pt)

Cronograma