Formador

Fernando Bernardino Moreira Monteiro

Destinatários

Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo;. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo;.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Associação de Escolas de Paços de Ferreira, Paredes e Penafiel

Enquadramento

A crescente escassez de água potável, a perda de biodiversidade, a degradação dos solos e as alterações climáticas são sinais urgentes que exigem uma educação comprometida com a sustentabilidade ambiental. Este curso surge para apoiar educadores e professores na criação de experiências de aprendizagem baseadas na natureza, que despertem a curiosidade e o sentido de responsabilidade ambiental das crianças. Através de projetos como charcos, hortas, arboretos e jardins temáticos, pretende-se promover a integração curricular, o pensamento crítico, a cooperação e o bem-estar emocional, reforçando o papel da escola como espaço de vivência ecológica, cidadania ativa e transformação pedagógica alinhada com os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável.

Objetivos

- Promover a educação para a sustentabilidade através da integração de práticas pedagógicas que desenvolvam a Literacia da Natureza no Pré-Escolar e no 1.º Ciclo; - Estimular o uso de metodologias ativas e de aprendizagem experiencial, centradas na observação, experimentação e investigação; - Reforçar a inclusão e a equidade educativa mediante a implementação de projetos que valorizem a diversidade e a colaboração; - Potenciar o uso pedagógico dos espaços exteriores, como hortas, charcos, jardins e arboretos, enquanto ambientes de aprendizagem significativos; - Capacitar os docentes para a conceção, gestão e avaliação de projetos educativos sustentáveis e inovadores; - Fomentar atitudes de curiosidade científica, consciência ambiental e responsabilidade ética perante o planeta.

Conteúdos

Módulo 1 – Educação para a Sustentabilidade – 6 horas (3 horas presenciais + 3 horas síncronas) 1.1 Conceitos e dimensões da Sustentabilidade – 30 min 1.2 Principais desafios ambientais e sociais a nível global – 1 hora 1.3 A Era do Antropoceno e os impactos humanos – 30 min 1.4 Instrumentos e acordos internacionais para a sustentabilidade – 2 horas • Acordo de Paris • Agenda 2030 e Objetivos de Desenvolvimento Sustentável • Pacto Ecológico Europeu 1.5 Implementação da Educação para a Sustentabilidade nas escolas – 2 horas • Referenciais e boas práticas de Educação Ambiental • Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania Módulo 2 – Metodologias de Aprendizagem Ativa – 5 horas síncronas 2.1 Competências essenciais do século XXI e Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória – 1 hora 2.2 Vantagens das atividades educativas fora da sala de aula – 1 hora 2.3 Exemplos e aplicação de metodologias ativas – 2 horas • Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) • Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL) • Aprendizagem Baseada em Investigação 2.4 Ferramentas digitais de suporte à aprendizagem ativa – 1 hora Módulo 3 – Planeamento, Dinamização e Gestão de Projetos Pedagógicos – 15 horas (7 horas síncronas + 7 horas presenciais) 3.1 Autonomia curricular e adaptação flexível aos contextos educativos – 1 hora 3.2 Integração curricular e abordagem transdisciplinar – 1 hora 3.3 Diretrizes para conceção, implementação e gestão de projetos educativos inovadores em ambientes fora da sala de aula – 12 horas • Hortas pedagógicas – 3 horas • Charcos e ecossistemas aquáticos – 2 horas • Arboretos e espaços verdes – 3 horas • Jardins temáticos e sensoriais – 3 horas 3.4 Avaliação, partilha de resultados e envolvimento da comunidade – 1 hora

Metodologias

O curso será realizado em regime b-learning, integrando três sessões presenciais (10 horas) e cinco sessões remotas síncronas (15 horas), com recurso à plataforma Moodle,e à plataforma de videoconferência Zoom onde estarão disponíveis conteúdos, recursos, indicações de atividades e instrumentos de avaliação. Será criado um espaço de fórum para debate, reflexão e partilha de experiências. Adotar-se-á uma abordagem metodológica ativa, centrada na participação, na experimentação e na aplicação prática de projetos, incentivando a criação, definição e monitorização de propostas pedagógicas. As sessões presenciais incluirão dinâmicas colaborativas como o World Café, permitindo a troca intensa de ideias e saberes entre os formandos. Serão promovidos momentos de co-criação de recursos pedagógicos originais, aprendizagem entre pares e discussão de estratégias inovadoras, reforçando a ligação entre teoria e prática, e estimulando a autonomia e a responsabilidade dos participantes no desenvolvimento de projetos transdisciplinares e sustentáveis.

Avaliação

Os formandos serão classificados na escala de 1 a 10, de acordo com o Despacho 4595/2015 de 6 de maio do Regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. Obrigatoriedade de frequência de 2/3 das horas presenciais. Parâmetros de avaliação: participação nas sessões, realização das tarefas propostas ao longo do curso, realização e apresentação do projeto final individual e entrega de um relatório crítico sobre a experiência pessoal derivada da participação no curso e implicações na prática letiva, de acordo com a legislação em vigor e com as orientações do CCPFCP.

Bibliografia

1- Tilbury, D., & Wortman, D. (2004). Education for Sustainability: Principles and Practice. London: Earthscan; 2- Thomas, J. W. (2000). A Review of Research on Project-Based Learning. San Rafael, CA: Autodesk Foundation; 3- Williams, D. R., & Dixon, P. S. (2013). Impact of Garden-Based Learning on Academic Outcomes in Schools: Synthesis of Research. Review of Educational Research, 83(2), 211–235. https://doi.org/10.3102/0034654313475824; 4- UNESCO. (2020). Education for Sustainable Development Goals: Learning Objectives. Disponível em: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000371803; 5- European Schoolnet. (2023). Outdoor Learning and Sustainability in Schools. Disponível em: https://www.eun.org/resources/outdoor-learning.

Observações

1ª Sessão Presencial - Escola Básica e Secundária de Sobreira 2ª Sessão Presencial - Agrupamento de Escolas D. António Ferreira Gomes 8ª Sessão Presencial - Agrupamento de Escolas D. António Ferreira Gomes

Cronograma

Destinatários

Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Associação de Escolas de Paços de Ferreira, Paredes e Penafiel

Enquadramento

A Escola contemporânea enfrenta desafios crescentes no que se refere à convivência, à regulação emocional e à participação ativa das crianças e jovens na vida escolar. As recentes contribuições da neurociência demonstram a importância das experiências relacionais na formação das competências socioemocionais, evidenciando que os contextos educativos devem integrar práticas que favoreçam a autorregulação, a empatia e o pensamento crítico. Persistem, contudo, abordagens centradas na imposição e na exclusão, que comprometem o desenvolvimento integral dos alunos e dificultam a construção de uma cultura de convivência salutar e colaborativa. Torna-se, assim, necessária uma formação que integre o conhecimento neurocientífico, as práticas de gestão de conflitos em contexto escolar e os dispositivos de participação, como as assembleias, a mediação entre pares ou a aula de convivência, de modo a promover a agência a e participação das crianças e a corresponsabilidade dos adultos na gestão de conflitos e na construção de ambientes educativos mais cooperativos e inclusivos.

Objetivos

a) Compreender os fundamentos neurocientíficos associados ao comportamento, à aprendizagem e à regulação emocional; b) Reconhecer o papel da empatia, da comunicação e da escuta ativa na gestão e resolução de conflitos em contexto escolar; c) Promover práticas de participação e de cidadania ativa através de assembleias, mediação entre pares e outros dispositivos de convivência; d) Desenvolver estratégias educativas centradas na responsabilidade, na cooperação e na corresponsabilidade entre alunos e professores; e) Planificar e implementar dispositivos pedagógicos que favoreçam o envolvimento e a voz das crianças e jovens na vida da escola.

Conteúdos

1.Fundamentos neurocientíficos da aprendizagem e do comportamento (Presencial) 3h - Neuroeducação e funcionamento cerebral, emoção, cognição e comportamento, plasticidade e autorregulação emocional; 2.Desenvolvimento socioemocional e empatia (Online síncrono) 2h - Competências socioemocionais, empatia e identidade, impacto das relações no desenvolvimento e no clima escolar; 3. O papel da gestão de conflitos na cultura de convivência (Presencial) 3h - Causas emocionais da indisciplina, o conflito como oportunidade educativa, técnicas de comunicação e negociação colaborativa; 4.Dispositivos de participação Online síncrono 2h - Assembleias de turma, mediação entre pares e aula de convivência, corresponsabilidade e voz dos alunos; 5.Planeamento e implementação de práticas de convivência (Presencial) 3h - Construção colaborativa de planos de convivência e dispositivos participativos; 6.Aplicação prática e reflexão crítica (Online assíncrono) 2h Análise de práticas, partilhas em fórum, feedback entre pares.

Metodologias

Presencial: Exposição dialogada e interativa; análise e discussão de situações reais de contexto escolar; exploração de contributos da neurociência aplicados à prática docente; dinâmicas de grupo e simulações; apresentação e debate de dispositivos de participação (assembleias, mediação entre pares, aula de convivência). Sessões de reflexão e debate colaborativo com partilha de experiências, discussão de casos e acompanhamento formativo dos projetos de intervenção, em ambiente virtual. Trabalho Individual: Estudo individual, observação e experimentação de práticas pedagógicas, elaboração do plano de convivência e de dispositivos de participação aplicáveis ao contexto educativo, bem como autorreflexão sobre o processo de aprendizagem.

Avaliação

A avaliação será contínua e formativa, centrada na participação nas sessões presenciais e online, na qualidade das reflexões produzidas e na aplicação prática dos conteúdos da formação. Serão considerados os seguintes critérios: a) Assiduidade e envolvimento nas atividades presenciais e digitais, com participação ativa e contributiva nos debates, fóruns e dinâmicas colaborativas; b) Pertinência, fundamentação e profundidade das reflexões e propostas apresentadas, demonstrando integração entre conhecimento teórico, experiência docente e contexto escolar; c) trabalho autónomo realizado. A avaliação será de acordo com a legislação em vigor no que respeita a avaliação de docentes, nomeadamente o estipulado no ECD e no RJFC, e de acordo com as normas do CCPFC. Classificação numa escala de 1 a 10, com menção qualitativa de: Insuficiente: de 1 a 4,9 valores Suficiente: de 5 a 6,4 valores Bom: de 6,5 a 7,9 valores Muito bom: de 8 a 8,9 valores Excelente: de 9 a 10 valores

Bibliografia

Damásio, A. (2021). Sentir e saber: a caminho da consciência. Lisboa: Temas e Debates; Mora, F. (2013). Neuroeducación: Solo se puede aprender aquello que se ama. Alianza Editorial; OECD. (2023). Child participation in decision-making. Paris: OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/a37eba6c-en; Siegel, D. J. (2020). O cérebro da criança: 12 estratégias revolucionárias para nutrir a mente em crescimento.Vogais; Soares, M. N. (2022). Educar para relações saudáveis: a aplicação da aula de convivência em contexto escolar. Matosinhos: ADEIMA / Câmara Municipal de Matosinhos.

Cronograma

Formador

Maria Clara Monteiro Cardoso Pereira

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas de Sobreira

Enquadramento

Prática pedagógica e didática na docência, designadamente a formação no domínio da organização e gestão da sala de aula.

Objetivos

Dotar os docentes de competências, estratégias e ferramentas que lhes permitam desenvolver o pensamento crítico, a criatividade e a argumentação nos alunos.

Conteúdos

1.1. Relação entre o PCC e o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PASEO); 1.2. Relevância do desenvolvimento do PCC nos alunos; 1.3. Obstáculos ou dificuldades no desenvolvimento do PCC; 2. Análise das competências do PCC; 2.1. Observar, interpretar, analisar, argumentar, criar e tomar decisões; 2.2. Descritores de desempenho das competências de PCC; 2.3. Atividades de aula promotoras das competências de PCC; 3. Avaliação de competências de PCC; 3.1. Grelhas de avaliação e monitorização.

Cronograma

Formador

Vera Sílvia Meireles Martins

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Escola Secundária de Paços de Ferreira

Enquadramento

a) Área da docência, ou seja, áreas do conhecimento, que constituem matérias curriculares nos vários níveis de ensino; b) Prática pedagógica e didática na docência, designadamente a formação no domínio da organização e gestão da sala de aula; c) Formação educacional geral e das organizações educativas; f) Formação ética e deontológica.

Objetivos

Capacitar professores do ensino secundário para compreender a Doença Inflamatória Intestinal (DII) e reconhecer o seu impacto no contexto escolar, promovendo práticas educativas inclusivas e adequadas às necessidades dos alunos com doença crónica.

Conteúdos

Conceito de Doença Inflamatória Intestinal e distinguir as principais patologias (Doença de Crohn e Colite Ulcerosa); Mecanismos básicos da doença e os seus sintomas principais; Impacto físico, emocional e académico da DII em adolescentes; Sinais e dificuldades que podem surgir em contexto escolar; Estratégias pedagógicas facilitadoras da inclusão e do sucesso escolar.

Cronograma

Formador

Carla Gabriela Matos de Sousa

Luís Filipe Amorim da Costa Santos Moreira

Destinatários

Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial;

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial;. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial;.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Associação de Escolas de Paços de Ferreira, Paredes e Penafiel

Objetivos

Conhecer os fundamentos pedagógicos dos Laboratórios de Educação Digital (LED) no quadro da inovação pedagógica e da transição digital. Explorar exemplos de cenários de aprendizagem com LED articulados com as Aprendizagens Essenciais e com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Experimentar, em contexto prático orientado, atividades com recurso a componentes e equipamentos dos Kits LED. Conceber um esboço de atividade de aprendizagem ativa com recurso aos LED, numa abordagem disciplinar e/ou interdisciplinar. Refletir sobre a aplicabilidade pedagógica das práticas experimentadas e o seu potencial impacto nas aprendizagens dos alunos.

Conteúdos

Enquadramento pedagógico dos Laboratórios de Educação Digital (LED). Exploração orientada de cenários de aprendizagem com recursos LED. Experimentação prática com equipamentos LED (produção de objetos simples com impressão 3D; comunicação multimédia; programação elementar com microcontroladores e/ou robôs e exploração de recursos STEM). Conceção de um esboço de atividade de aprendizagem ativa. Partilha e reflexão pedagógica.

Cronograma

Destinatários

Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Escola Secundária de Paredes

Enquadramento

c) Formação educacional geral e das organizações educativas.

Objetivos

• Compreender o património cultural e científico de Paredes. • Refletir sobre temas e problemas de diferentes áreas do saber [biografias, história, cultura, filosofia, literatura, educação, música, arte, arqueologia, filantropia] que estão balizadas pelo regional e pelo nacional ou pela sedimentação local dos programas escolares. • Sensibilizar os professores para a necessidade de estudar, de valorizar e de preservar o património cultural material e imaterial.

Conteúdos

• União Sport Clube de Paredes: um clube centenário; • Os brasileiros de Paredes- casas e filantropia; • Em Paredes já houve um caminho de Santiago? • Os Censos populacionais em Paredes, entre 1864 e 1900; • Expostos e enjeitados em Paredes, 1700-1799; • Terras de Paredes na Idade Média- As Inquirições de 1258; • Alberto Barbosa - Contador da Comarca de Paredes; • Bens e Rendimentos do Mosteiro de Vilela; • A Constituição da República Portuguesa- 50 anos; •Imagin(arte)- a imaginação na sala de aula; • Biblioteca da Escola Secundária de Paredes- Livros a reservar; • A liberdade e a democracia no pensamento de Joaquim Alves Correeia.

Cronograma