Formador

Catarina Sofia dos Santos Teixeira

Iolanda Catarina Pereira Moura

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas de Paços de Ferreira / Equipa Saúde Escolar

Enquadramento

a) Área da docência, ou seja, áreas do conhecimento, que constituem matérias curriculares nos vários níveis de ensino; c) Formação educacional geral e das organizações educativas.

Objetivos

- Reconhecer uma situação de emergência e identificar sinais de paragem cardiorrespiratória; - Compreender a importância da cadeia de sobrevivência e aplicar corretamente os seus elos; - Efetuar corretamente o pedido de socorro, transmitindo informação clara e adequada aos meios de emergência; - Executar manobras de Suporte Básico de Vida no adulto, de acordo com os procedimentos recomendados; - Avaliar a vítima inconsciente e colocá-la em posição lateral de segurança quando indicado; - Identificar situações de obstrução da via aérea no adulto consciente e inconsciente; - Aplicar técnicas adequadas de desobstrução da via aérea em diferentes contextos; - Atuar de forma rápida, segura e eficaz até à chegada dos meios diferenciados de socorro; - Desenvolver confiança e capacidade de intervenção perante emergências médicas frequentes.

Conteúdos

- Paragem cardiorrespiratória; - Cadeia de sobrevivência; - Pedido de socorro; - Suporte Básico de Vida (adulto); - Posição lateral de segurança; - Desobstrução da via aérea no adulto consciente e inconsciente.

Observações

Docentes dos 2º e 3º ciclos do Ensino Básico - AE de Paços de Ferreira

Cronograma

Formador

Catarina Sofia dos Santos Teixeira

Iolanda Catarina Pereira Moura

Sónia de Fátima Carneiro Brito

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas de Paços de Ferreira / Equipa Saúde Escolar

Enquadramento

a) Área da docência, ou seja, áreas do conhecimento, que constituem matérias curriculares nos vários níveis de ensino; c) Formação educacional geral e das organizações educativas.

Objetivos

- Identificar situações de risco e prevenir acidentes em contexto escolar; - Conhecer os princípios básicos de atuação em primeiros socorros; - Realizar o exame inicial da vítima e proceder à recolha adequada de informação; - Avaliar sinais vitais e reconhecer alterações do estado geral da vítima; - Identificar e atuar perante alterações cardiovasculares, nomeadamente situações de lipotimia e síncope; - Reconhecer diferentes tipos de hemorragias e aplicar medidas de controlo adequadas; - Identificar alterações respiratórias e atuar em situações de crise asmática; - Prestar primeiros socorros em lesões tegumentares, incluindo feridas, queimaduras e picadas; - Reconhecer lesões músculo-esqueléticas, como fraturas e luxações, e aplicar cuidados imediatos adequados; - Atuar perante situações específicas frequentes em contexto escolar, como convulsões, epilepsia, alergias e diabetes mellitus; - Diferenciar situações de hiperglicemia e hipoglicemia e aplicar os cuidados iniciais adequados; - Desenvolver competências para atuar de forma rápida, segura e eficaz até à chegada de ajuda especializada.

Conteúdos

- Introdução à segurança e acidentes; - Princípios básicos de primeiros socorros; - Exame da vítima; - Recolha de informação; - Avaliação dos sinais vitais; - Alterações cardiovasculares: Lipotimia / Síncope; Hemorragias; - Alterações respiratórias: Asma; - Alterações tegumentares: Feridas, Queimaduras e Picadas; - Alterações músculo-esqueléticas: Fraturas e luxações; - Alterações específicas: Convulsões / Epilepsia; Alergias; Diabetes Mellitus: Hiperglicemia Hipoglicemia.

Observações

Docentes dos 2º e 3º ciclos do Ensino Básico - AE de Paços de Ferreira

Cronograma

Formador

Vanessa Esmeralda Rodrigues Pereira

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Associação de Escolas de Paços de Ferreira, Paredes e Penafiel

Enquadramento

No contexto educativo, é fundamental responder às necessidades, interesses e potencialidades de cada criança e jovens, recorrendo às medidas universais, como a diferenciação pedagógica e as acomodações curriculares, ao Desenho Universal para a Aprendizagem e à diversas abordagens, estratégias e metodologias mais inclusivas e de êxito, como os grupos interativos, as tertúlias pedagógicas e a metodologia de projeto. Urge co-construir e investir na participação ativa e efetiva da cada criança e jovem, valorizando as comunidades de aprendizagem. É, igualmente, essencial realçar as forças, capacidades, potencialidades e recursos de cada um/a, apoiando à/os mesma/os na descoberta do seu propósito/sentido de vida e transformando os problemas em oportunidades. Desta forma, continuaremos a proporcionar um ambiente educativo mais inclusivo e maior bem-estar e sucesso.

Objetivos

Explorar estratégias e metodologias mais inclusivas no contexto educativo; Praticar algumas medidas universais da abordagem multinível, a diferenciação pedagógica e as acomodações curriculares; Responder às necessidades, interesses e potencialidades das crianças e jovens; Praticar o Desenho Universal para a Aprendizagem; Reconhecer a importância de proporcionar vários meios de apresentação, expressão e envolvimento; Valorizar a participação efetiva e voz de cada um/a no processo de ensino-aprendizagem; Praticar algumas estratégias educacionais de êxito, os grupos interativos e as tertúlias pedagógicas; Valorizar as comunidades de aprendizagem; Realçar as forças de cada um/a, capacidades, potencialidades e recursos; Explorar outras abordagens, estratégias e metodologias de ensino e aprendizagem diversificadas, a metodologia de projeto, etc.

Conteúdos

- 3 horas: Apresentação da ação de formação, dos parâmetros de avaliação, dos objetivos da ação de formação e do grupo de formação (formandos e formadora); Estratégias e metodologias mais inclusivas no contexto educativo; - 3 horas: Prática de algumas medidas universais da abordagem multinível, a diferenciação pedagógica e as acomodações curriculares, respondendo às necessidades, interesses e potencialidades das crianças e jovens; - 3 horas: Prática da abordagem metodológica Desenho Universal para a Aprendizagem; Importância de proporcionar vários meios de apresentação, expressão e envolvimento; Valorização da participação efetiva e voz de cada um/a no processo de ensino-aprendizagem; - 3 horas: Prática de algumas estratégias educacionais de êxito, os grupos interativos e as tertúlias pedagógicas; Valorização das comunidades de aprendizagem; - 3 horas: Teoria das forças; Treino da mesma; Reforço das forças de cada um/a, capacidades, potencialidades e recursos; Transformação de problemas em oportunidades e potencialidades; - 3 horas: Exploração de outras abordagens, estratégias e metodologias de ensino e aprendizagem diversificadas, que enriquecem o Desenho Universal para a Aprendizagem; - 3 horas: Prática da metodologia de projeto; Impacto da mesma na descoberto de propósito/sentido de vida, na inclusão, bem-estar e sucesso; - 4 horas: Partilha das reflexões finais; Síntese; Esclarecimento de dúvida; Avaliação do curso de formação; Conclusão da formação; Abertura em relação à próximas ações.

Metodologias

Ao longo das diferentes sessões deste Curso de formação teórico-práticas e principalmente práticas, serão valorizadas as interações e partilhas, recorrendo aos diferentes métodos e técnicas pedagógicas, nomeadamente aos métodos interrogativo (formulação de perguntas) e ativo (tempestade de ideias, estudo de casos, jogo de papéis/role-playing, trabalhos individuais e de grupo, etc.), na sala principal e nas salas em simultâneo, em grupos reduzidos e em grande grupo. As reflexões de grupo também serão registadas, recorrendo à ferramentas digitais. O recurso à vídeos facilitará, igualmente, a reflexão e a partilha no seio do grupo.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio, e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formanda/o será realizada na escala de 1 a 10, conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho de reflexão crítica final individual elaborado pela/os formanda/os.

Bibliografia

Colaço, S. et al. (2022). Conjunto de Materiais: Educação Inclusiva – Módulo 5: Ambientes de Aprendizagem Inclusivos. ME/DGE.Correia, M. et al. (2022). Conjunto de Materiais: Educação Inclusiva – Módulo 4: A inclusão na sala de aula. ME/DGE.Oliveira, A. (2016). A Teoria das Forças – Um referencial para a prática na intervenção social. Biblioteca de Investigação.Piscalho, I. et al. (2022). Conjunto de Materiais: Educação Inclusiva – Módulo 3: Desenho Universal para a Aprendizagem. ME/DGE.Santos, F. et al. (2015). Manual para Transformar o Mundo. Fundação Calouste Gulbenkian.

Cronograma

Formador

Manuel dos Santos Teiga Gama

Liliana Cristina Gomes Nunes

Rosa Maria Martins Campos

Vanessa Esmeralda Rodrigues Pereira

Destinatários

Pessoal não docente

Acreditado pelo

DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Associação de Escolas de Paços de Ferreira, Paredes e Penafiel

Enquadramento

O bem-estar na escola é crucial para melhorar os resultados académicos dos alunos, para o seu desenvolvimento psicológico harmonioso e para a sua integração social positiva, mas igualmente essencial para a motivação e o desempenho do pessoal docente e não docente. [adaptado do site da DGE]Os agentes educativos são dos profissionais com maiores índices de stresse e de exposição ao risco. A prevenção e o tratamento dos problemas de saúde mental constituem dos maiores desafios em contexto escolar. Com esta jornada pretende-se apoiar os elementos do pessoal não docente na gestão destas dificuldades quotidianas. Visa-se também promover o seu bem-estar psicológico, através da abordagem de algumas estratégias de relaxamento e desenvolvimento pessoal e de atitudes e práticas mais inclusivas. Com este tipo de estratégias, algumas das quais poderão ser aplicadas aos próprios alunos, pretende-se contribuir para a construção de ambientes educativos mais saudáveis e onde o bem-estar impere. O pessoal não docente, enfrentando diariamente situações cada vez mais exigentes e desafiantes, nas suas interações em ambiente escolar, vem experimentando níveis de ansiedade e de stresse preocupantes, com sérias consequências para a sua saúde mental e para o seu bem-estar e risco crescente de burnout. Com esta jornada, pretende-se ajudá-los a gerir melhor esse tipo de problemáticas e contribuir para um maior equilíbrio, tendo em vista a promoção do bem-estar de todos, em contexto escolar.

Objetivos

- Aprender estratégias para reduzir ou eliminar a ansiedade e o stresse.- Evitar o burnout.- Aumentar o bem-estar nas organizações escolares.

Conteúdos

1. Conceitos de: stresse, ansiedade, burnout e coping.2. Sintomas de stresse: físicos, psicológicos, comportamentais e sociais.3. Distinção entre stresse negativo (distress) e stresse positivo (eustress).4. Fases do stresse: alerta; resistência e exaustão.5. Exploração de estratégias de coping ao nível da “gestão de sintomas”.6. Exercícios práticos

Avaliação

Avaliação qualitativa

Modelo

Ponderação assiduidade: 100

Bibliografia

Mellin, Laurel. (2012). A Inteligência Das Emoções. Lisboa: Matéria-Prima Edições. ISBN: 978-989-8461-06-3.- Réquéna, Yves. (2012). Movimientos para la felicidad – Wu Dang Qi Gong. España: Puresa. ISBN: 978-84-87403-94-1.-Aubry, Jocelyne, Ho-Han Chang. (1999). A Cura Pelo Do-In – Os seus Dedos Podem Curar. Porto: Publicações Prevenção Saúde. ISBN: 972-8466-05-6.- Duarte, Leonel José Marques. (2013). The Influence of Qi Gong on Adolescents’ Atention. Dissertação de Mestrado em Medicina Tradicional Chinesa. ICBAS. Universidade do Porto.- "Wellbeing and Mental Health at School: Guidelines for School Leaders, Teachers and Educators"; EUROPEAN COMMISSION Directorate-General for Education, Youth, Sport and Culture Directorate B — Youth, Education and Erasmus+ Unit B.2 — Schools and Multilingualism Contact: Oana Felecan

Cronograma

Formador

Joana Sara Ferraz da Cruz

Destinatários

Educadores de Infância;

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Câmara Municipal de Paredes / Centro de Formação Associação de Escolas de Paços de Ferreira, Paredes e Penafiel

Enquadramento

b) Prática pedagógica e didática na docência, designadamente a formação no domínio da organização e gestão da sala de aula.

Objetivos

Compreender o conceito e a importância da literacia emergente; identificar as principais componentes; refletir sobre o papel do/a educador/a de infância na promoção de ambientes ricos em linguagem; e mobilizar estratégias pedagógicas intencionais para estimular precocemente competências precursoras da leitura e da escrita.

Conteúdos

1. Conceito de literacia emergente Definição e enquadramento. Importância no desenvolvimento da criança em idade pré-escolar. Relação entre literacia emergente e sucesso nas aprendizagens formais; 2. Componentes fundamentais da literacia emergente Desenvolvimento da linguagem oral. Relação entre oralidade e linguagem escrita; 3. Ambientes promotores da literacia emergente Rotinas e oportunidades de promoção da linguagem oral e escrita. Interações adulto-criança como suporte ao desenvolvimento linguístico.

Observações

Esta ACD destina-se a Educadores(as) de Infância a exercer funções nos Agrupamentos de Escolas de Paredes

Cronograma

Formador

Catarina Sofia dos Santos Teixeira

Iolanda Catarina Pereira Moura

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas de Paços de Ferreira / Equipa Saúde Escolar

Enquadramento

a) Área da docência, ou seja, áreas do conhecimento, que constituem matérias curriculares nos vários níveis de ensino; c) Formação educacional geral e das organizações educativas.

Objetivos

- Reconhecer uma situação de emergência e identificar sinais de paragem cardiorrespiratória; - Compreender a importância da cadeia de sobrevivência e aplicar corretamente os seus elos; - Efetuar corretamente o pedido de socorro, transmitindo informação clara e adequada aos meios de emergência; - Executar manobras de Suporte Básico de Vida no adulto, de acordo com os procedimentos recomendados; - Avaliar a vítima inconsciente e colocá-la em posição lateral de segurança quando indicado; - Identificar situações de obstrução da via aérea no adulto consciente e inconsciente; - Aplicar técnicas adequadas de desobstrução da via aérea em diferentes contextos; - Atuar de forma rápida, segura e eficaz até à chegada dos meios diferenciados de socorro; - Desenvolver confiança e capacidade de intervenção perante emergências médicas frequentes.

Conteúdos

- Paragem cardiorrespiratória; - Cadeia de sobrevivência; - Pedido de socorro; - Suporte Básico de Vida (adulto); - Posição lateral de segurança; - Desobstrução da via aérea no adulto consciente e inconsciente.

Observações

Educadores Educação Pré-Escolar e do 1º Ciclo do Ensino Básico - AE de Paços de Ferreira

Cronograma

Formador

Catarina Sofia dos Santos Teixeira

Iolanda Catarina Pereira Moura

Sónia de Fátima Carneiro Brito

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas de Paços de Ferreira / Equipa Saúde Escolar

Enquadramento

a) Área da docência, ou seja, áreas do conhecimento, que constituem matérias curriculares nos vários níveis de ensino; c) Formação educacional geral e das organizações educativas.

Objetivos

- Identificar situações de risco e prevenir acidentes em contexto escolar; - Conhecer os princípios básicos de atuação em primeiros socorros; - Realizar o exame inicial da vítima e proceder à recolha adequada de informação; - Avaliar sinais vitais e reconhecer alterações do estado geral da vítima; - Identificar e atuar perante alterações cardiovasculares, nomeadamente situações de lipotimia e síncope; - Reconhecer diferentes tipos de hemorragias e aplicar medidas de controlo adequadas; - Identificar alterações respiratórias e atuar em situações de crise asmática; - Prestar primeiros socorros em lesões tegumentares, incluindo feridas, queimaduras e picadas; - Reconhecer lesões músculo-esqueléticas, como fraturas e luxações, e aplicar cuidados imediatos adequados; - Atuar perante situações específicas frequentes em contexto escolar, como convulsões, epilepsia, alergias e diabetes mellitus; - Diferenciar situações de hiperglicemia e hipoglicemia e aplicar os cuidados iniciais adequados; - Desenvolver competências para atuar de forma rápida, segura e eficaz até à chegada de ajuda especializada.

Conteúdos

- Introdução à segurança e acidentes; - Princípios básicos de primeiros socorros; - Exame da vítima; - Recolha de informação; - Avaliação dos sinais vitais; - Alterações cardiovasculares: Lipotimia / Síncope; Hemorragias; - Alterações respiratórias: Asma; - Alterações tegumentares: Feridas, Queimaduras e Picadas; - Alterações músculo-esqueléticas: Fraturas e luxações; - Alterações específicas: Convulsões / Epilepsia; Alergias; Diabetes Mellitus: Hiperglicemia Hipoglicemia.

Observações

Educadores Educação Pré-Escolar e do 1º Ciclo do Ensino Básico - AE de Paços de Ferreira

Cronograma