Formador

Sandra Isabel Paiva Melro

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Associação de Escolas de Paços de Ferreira, Paredes e Penafiel

Enquadramento

g) Tecnologias da informação e comunicação aplicadas a didáticas específicas ou à gestão escolar.

Objetivos

- Conhecer os propósitos pedagógicos dos Laboratórios de Educação Digital (LED); - Explorar cenários de aprendizagem LED; - Experimentar atividades com recurso a componentes e equipamentos tecnológicos disponibilizados nos Kits LED.

Conteúdos

- Introdução aos LED; - Explorar a criação de objetos 3D, configuração da impressão e parametrização de objetos a imprimir; - Explorar a programação de placas microbit e a sua utilização. Explorar cenários de aprendizagem.

Cronograma

Formador

Vera Sílvia Meireles Martins

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Escola Secundária de Paços de Ferreira

Enquadramento

a) Área da docência, ou seja, áreas do conhecimento, que constituem matérias curriculares nos vários níveis de ensino; b) Prática pedagógica e didática na docência, designadamente a formação no domínio da organização e gestão da sala de aula; c) Formação educacional geral e das organizações educativas; f) Formação ética e deontológica.

Objetivos

Capacitar os formandos para reconhecer sinais de hipoglicemia e hiperglicemia e intervir nessas situações, assim como na administração de medicação em SOS.

Conteúdos

Definição de DM1, de glicemia, hipoglicemia e hiperglicemia; Como realizar pesquisa de glicemia capilar e administrar insulina; Nutrição na pessoa com DM1.

Cronograma

Formador

Maria João Faria da Silva Costa

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Escola Secundária de Paços de Ferreira/Câmara Municipal de Paços de Ferreira

Enquadramento

a) Área da docência, ou seja, áreas do conhecimento, que constituem matérias curriculares nos vários níveis de ensino; c) Formação educacional geral e das organizações educativas.

Objetivos

Capacitar os formandos para a alimentação vegetariana saudável

Conteúdos

Recomendações alimentares e nutricionais para vegetarianos; Elaboração de receitas vegetarianas saudáveis e nutricionalmente equilibradas.

Metodologias

Workshop

Observações

29 de abril de 2025 .

Cronograma

Formador

Celma Valente de Sousa Santos

Destinatários

Pessoal não docente

Acreditado pelo

DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Associação de Escolas de Paços de Ferreira, Paredes e Penafiel

Enquadramento

A crescente globalização e diversidade cultural exigem que o Pessoal Não Docente esteja preparado para comunicar eficazmente em inglês.Uma melhor comunicação em inglês pode fortalecer a relação entre a escola, os alunos e seus pais, contribuindo para um ambiente escolar mais inclusivo e acolhedor. O inglês é a língua franca em muitos contextos internacionais e profissionais, tornando-o numa capacidade valiosa no contexto social. Permitir aos formandos o desenvolvimento das competências comunicativas definidas no nível A.1 do Quadro Europeu Comum de Referência para as línguas.

Objetivos

Apresentar-se a si mesmo e a outros, pedindo e dando informação pessoal básica;Compreender e usar expressões quotidianas e vocabulário de uso frequente e destinados a satisfazer necessidades de tipo imediato;Desenvolver uma conversação em língua inglesa utilizando expressões básicas da língua inglesa;Aplicar as principais regras gramaticais e ortográficas da língua inglesa em contextos orais e escritos.

Conteúdos

Saudações e Despedidas; Apresentação Pessoal; O Alfabeto; Verbo To Be; Verbo Have Got; Pronomes Interrogativos; A Família; Números; Cores; Artigos Definidos e Indefinidos; Construção de frases simples; Determinantes e Pronomes (possessivos e demonstrativos); Características Físicas e Psicológicas; Singular e Plural dos Nomes; Presente Simples do Verbo To Do; Profissões; Presente Simples dos Verbos Mais Comuns; Presente Contínuo (Present Continuous); Entretenimento e Desporto; Dias da Semana, Estações e Meses do Ano; Estado do Tempo; Horas; Preposições e Expressões de Tempo; Rotina Diária

Avaliação

Avaliação quantitativa.

Modelo

Ponderação participação: 20 Ponderação assiduidade: 10 Ponderação testes/trabalhos escritos: 70

Bibliografia

"Inglês para Leigos" de Gavin Dudeney e Nicky Hockly "Inglês para Todos: Gramática e Prática" de Ronald James White "Inglês na Ponta da Língua" de Denilso de Lima

Cronograma

Formador

Paulo Ferrinho

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Entidade formadora/Parceria

CFAEPPP

Enquadramento

O Decreto-Lei n.º 109-E/2021, de 9 de dezembro, criou o Mecanismo Nacional Anticorrupção (MENAC) e veio estabelecer o Regime Geral de Prevenção da Corrupção (RGPC). No quadro das medidas de prevenção da corrupção previstas no RGPC deve ser implementado, pelas entidades abrangidas, um “programa de cumprimento normativo que inclua, pelo menos, um plano de prevenção de riscos de corrupção e infrações conexas (PPR), um código de conduta, um programa de formação e um canal de denúncias, a fim de prevenirem, detetarem e sancionarem atos de corrupção e infrações conexas, levados a cabo contra ou através da entidade.” Em concreto, e relativamente à formação pretende-se que sejam assegurados «programas de formação interna a todos os dirigentes e trabalhadores, para dar a conhecer e compreender as políticas e procedimentos de prevenção da corrupção e infrações conexas implementados» (artigo 9.º, n.º 1 do RGPC). O MENAC como instituição responsável pelo cumprimento do programa de cumprimento normativo elencou um conjunto de sugestões que os planos de formação devem observar, nomeadamente: Os conteúdos programáticos devem ser destinados a todos os dirigentes e trabalhadores; Dever-se-á apresentar e divulgar, a cada dirigente e trabalhador, os diversos instrumentos, esclarecendo inequivocamente os seus propósitos e as especificidades próprias do âmbito e natureza de cada um deles (a promoção e aprofundamento da cultura de integridade - o Código de Conduta -, a prevenção de riscos - o Plano de Prevenção de Riscos -, e a sinalização e despiste de ocorrências - o Canal de Denúncia Interna); Os programas formativos na sua dinamização deverão assegurar o cuidado relativamente a pelo menos três componentes complementares entre si: I. Comportamental - associadas ao incumprimento dos deveres e responsabilidades no exercício das tarefas funcionais e poderes decisórios; II. Normativa - as normais previstas na legislação e nas medidas de cuidado e prevenção dos documentos da entidade ou organização quanto aos valores éticos e princípios de ação, indicações de conduta e cuidados de prevenção de riscos; III. Trabalho em grupo - a realização de dinâmicas de reflexão em grupo e debate argumentativo de pontos de vista a partir de possíveis dilemas éticos que possam suscitar-se no desempenho concreto das funções dos destinatários das sessões formativas; Recomenda ainda o MENAC que a formação sobre ética, integridade e prevenção de riscos deverá ser incluída nos processos de formação inicial e de acolhimento dos novos trabalhadores, daqueles que já exercem funções na organização que deverão ser igualmente objeto de programas anuais no âmbito da formação contínua.

Objetivos

Sensibilizar para a importância do cumprimento normativo na escola. Conhecer os deveres profissionais e éticos dos docentes e trabalhadores. Promover a reflexão sobre boas práticas e dilemas éticos. Capacitar para a identificação e resposta a situações de incumprimento.

Conteúdos

Módulo 1: Introdução ao Cumprimento Normativo (30 min) O que é o cumprimento normativo? Importância para a escola e para a sociedade. Enquadramento legal e orientações do MENAC. Módulo 2: Deveres Gerais e Profissionais dos Docentes (50 min) Deveres para com alunos, colegas e a escola. Princípios de rigor, isenção, justiça, equidade e qualidade. Cooperação e respeito mútuo. (Decreto-Lei n.º 41/2012 - Artigo 10.º - Deveres gerais) Módulo 3: Deveres para com a Escola e Colegas (40 min) Colaboração e partilha. Cumprimento de regulamentos e projetos educativos. Promoção do bem-estar e prevenção de violência. (Decreto-Lei n.º 41/2012 - Artigo 10.º-B - Deveres para com a escola e os outros docentes) Módulo 4: Dilemas Éticos e “Pílulas Éticas” (60 min) Discussão de casos práticos e dilemas do dia-a-dia. “Pílulas éticas” (exemplos práticos para reflexão): · Confidencialidade: “Um professor comenta informações pessoais de um aluno na sala de professores. O que fazer?” · Igualdade e não discriminação: “Como agir perante um comentário discriminatório de um colega?” · Uso de recursos escolares: “É correto utilizar materiais da escola para fins pessoais?” · Apoio a colegas em dificuldade: “Como apoiar um colega que demonstra sinais de burnout?” · Respeito pelas orientações da direção: “O que fazer se discordar de uma orientação da direção?” · Promoção de ambiente de ordem e disciplina: “Um professor assiste a uma situação de conflito verbal entre alunos durante uma atividade de grupo. Como deve intervir para garantir um ambiente harmonioso e disciplinado?” · Autoridade e fundamentação das decisões do professor: “Um encarregado de educação questiona a avaliação atribuída a um aluno. Como deve o professor fundamentar e registar a sua decisão?” · Proteção da autoridade e segurança do professor: Um professor é alvo de agressão verbal ou física por parte de um aluno ou encarregado de educação. Que proteção lhe é conferida?” Módulo 5: Avaliação e Encerramento (30 min) Debate final e partilha de experiências.

Metodologias

Exposição teórica com apoio de slides. Análise de casos práticos (“pílulas éticas”). Discussão orientada e partilha de experiências.

Observações

Cumprimento normativo e ética profissional. Deveres gerais e específicos dos docentes e restantes trabalhadores. Cooperação, respeito e partilha na escola. Prevenção de discriminação e promoção do bem-estar. Confidencialidade e uso adequado de recursos. Resolução de dilemas éticos do quotidiano escolar.

Esta ação destina-se preferencialmente aos docentes das escolas associadas do CFAEPPP (concelho de Paços de Ferreira)

Cronograma

Formador

Paulo Ferrinho

Destinatários

Pessoal não docente

Entidade formadora/Parceria

CFAEPPP

Enquadramento

O Decreto-Lei n.º 109-E/2021, de 9 de dezembro, criou o Mecanismo Nacional Anticorrupção (MENAC) e veio estabelecer o Regime Geral de Prevenção da Corrupção (RGPC). No quadro das medidas de prevenção da corrupção previstas no RGPC deve ser implementado, pelas entidades abrangidas, um “programa de cumprimento normativo que inclua, pelo menos, um plano de prevenção de riscos de corrupção e infrações conexas (PPR), um código de conduta, um programa de formação e um canal de denúncias, a fim de prevenirem, detetarem e sancionarem atos de corrupção e infrações conexas, levados a cabo contra ou através da entidade.” Em concreto, e relativamente à formação pretende-se que sejam assegurados «programas de formação interna a todos os dirigentes e trabalhadores, para dar a conhecer e compreender as políticas e procedimentos de prevenção da corrupção e infrações conexas implementados» (artigo 9.º, n.º 1 do RGPC). O MENAC como instituição responsável pelo cumprimento do programa de cumprimento normativo elencou um conjunto de sugestões que os planos de formação devem observar, nomeadamente: Os conteúdos programáticos devem ser destinados a todos os dirigentes e trabalhadores; Dever-se-á apresentar e divulgar, a cada dirigente e trabalhador, os diversos instrumentos, esclarecendo inequivocamente os seus propósitos e as especificidades próprias do âmbito e natureza de cada um deles (a promoção e aprofundamento da cultura de integridade - o Código de Conduta -, a prevenção de riscos - o Plano de Prevenção de Riscos -, e a sinalização e despiste de ocorrências - o Canal de Denúncia Interna); Os programas formativos na sua dinamização deverão assegurar o cuidado relativamente a pelo menos três componentes complementares entre si: I. Comportamental - associadas ao incumprimento dos deveres e responsabilidades no exercício das tarefas funcionais e poderes decisórios; II. Normativa - as normais previstas na legislação e nas medidas de cuidado e prevenção dos documentos da entidade ou organização quanto aos valores éticos e princípios de ação, indicações de conduta e cuidados de prevenção de riscos; III. Trabalho em grupo - a realização de dinâmicas de reflexão em grupo e debate argumentativo de pontos de vista a partir de possíveis dilemas éticos que possam suscitar-se no desempenho concreto das funções dos destinatários das sessões formativas; Recomenda ainda o MENAC que a formação sobre ética, integridade e prevenção de riscos deverá ser incluída nos processos de formação inicial e de acolhimento dos novos trabalhadores, daqueles que já exercem funções na organização que deverão ser igualmente objeto de programas anuais no âmbito da formação contínua. Objetivos / Efeitos a produzir:Mudanças de práticas, procedimentos ou materiais didáticos Sensibilizar para a importância do cumprimento normativo na escola. Conhecer os deveres profissionais e éticos dos docentes e trabalhadores. Promover a reflexão sobre boas práticas e dilemas éticos. Capacitar para a identificação e resposta a situações de incumprimento.

Objetivos

Sensibilizar para a importância do cumprimento normativo na escola. Conhecer os deveres profissionais e éticos dos docentes e trabalhadores. Promover a reflexão sobre boas práticas e dilemas éticos. Capacitar para a identificação e resposta a situações de incumprimento.

Conteúdos

Módulo 1: Introdução ao Cumprimento Normativo (30 min) O que é o cumprimento normativo? Importância para a escola e para a sociedade. Enquadramento legal e orientações do MENAC. Módulo 2: Deveres Gerais e Profissionais dos Docentes (50 min) Deveres para com alunos, colegas e a escola Princípios de rigor, isenção, justiça, equidade e qualidade. Cooperação e respeito mútuo. (Decreto-Lei n.º 41/2012 - Artigo 10.º - Deveres gerais) Módulo 3: Deveres para com a Escola e Colegas (40 min) Colaboração e partilha. Cumprimento de regulamentos e projetos educativos. Promoção do bem-estar e prevenção de violência. (Decreto-Lei n.º 41/2012 - Artigo 10.º-B - Deveres para com a escola e os outros docentes) Módulo 4: Dilemas Éticos e “Pílulas Éticas” (60 min) Discussão de casos práticos e dilemas do dia-a-dia. “Pílulas éticas” (exemplos práticos para reflexão): · Confidencialidade: “Um professor comenta informações pessoais de um aluno na sala de professores. O que fazer?” · Igualdade e não discriminação: “Como agir perante um comentário discriminatório de um colega?” · Uso de recursos escolares: “É correto utilizar materiais da escola para fins pessoais?” · Apoio a colegas em dificuldade: “Como apoiar um colega que demonstra sinais de burnout?” · Respeito pelas orientações da direção: “O que fazer se discordar de uma orientação da direção?” · Promoção de ambiente de ordem e disciplina: “Um professor assiste a uma situação de conflito verbal entre alunos durante uma atividade de grupo. Como deve intervir para garantir um ambiente harmonioso e disciplinado?” · Autoridade e fundamentação das decisões do professor: “Um encarregado de educação questiona a avaliação atribuída a um aluno. Como deve o professor fundamentar e registar a sua decisão?” · Proteção da autoridade e segurança do professor: Um professor é alvo de agressão verbal ou física por parte de um aluno ou encarregado de educação. Que proteção lhe é conferida?” Módulo 5: Avaliação e Encerramento (30 min) Debate final e partilha de experiências.

Metodologias

Exposição teórica com apoio de slides. Análise de casos práticos (“pílulas éticas”). Discussão orientada e partilha de experiências.

Observações

Cumprimento normativo e ética profissional. Deveres gerais e específicos dos docentes e restantes trabalhadores. Cooperação, respeito e partilha na escola. Prevenção de discriminação e promoção do bem-estar. Confidencialidade e uso adequado de recursos. Resolução de dilemas éticos do quotidiano escolar.

Este Workshop destina-se ao Pessoal Não Docente das Escolas Associadas ao CfaePPP (Concelho de Paços de Ferreira)

Cronograma

Formador

Liliana Cristina Gomes Nunes

Destinatários

Pessoal não docente;

Acreditado pelo

DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Associação de Escolas de Paços de Ferreira, Paredes e Penafiel

Enquadramento

Em função do plano de atividades: O CFAE pretende formar os assistentes operacionais na área da educação inclusiva com o pressuposto de que a formação é fundamental na melhoria do desempenho profissional de todos os colaboradores. A crescente diversidade discente implica o recurso ao assistente operacional na intervenção pedagógica em contextos diversos. A intervenção é necessária quer em contexto de sala de aula, quer em espaços exteriores e em atividades de desenvolvimento da autonomia pessoal e social dos alunos. Em função dos destinatários: O assistente operacional é um profissional sem formação especializada para interagir com um público discente específico e potencialmente diversificado. Com muita frequência, estes profissionais explicitam a falta de informação para lidar com situações que não são habituais e requerem procedimentos específicos. É, assim, fundamental capacitar este profissional para assumir o seu papel no âmbito da educação inclusiva, numa escola que se pretende que seja de todos e para cada um. Em função do plano de atividades: O CFAE pretende formar os assistentes operacionais na área da educação inclusiva com o pressuposto de que a formação é fundamental na melhoria do desempenho profissional de todos os colaboradores. A crescente diversidade discente implica o recurso ao assistente operacional na intervenção pedagógica em contextos diversos. A intervenção é necessária quer em contexto de sala de aula, quer em espaços exteriores e em atividades de desenvolvimento da autonomia pessoal e social dos alunos. Em função dos destinatários: O assistente operacional é um profissional sem formação especializada para interagir com um público discente específico e potencialmente diversificado. Com muita frequência, estes profissionais explicitam a falta de informação para lidar com situações que não são habituais e requerem procedimentos específicos. É, assim, fundamental capacitar este profissional para assumir o seu papel no âmbito da educação inclusiva, numa escola que se pretende que seja de todos e para cada um.

Objetivos

Conhecer os princípios da educação inclusiva: - Conhecer os procedimentos inclusivos de acordo com o definido no DL 54/2018, de 6 de julho; - Conhecer as dimensões do perfil biopsicossocial e algumas especificidades de crianças e de jovens; - Conhecer as problemáticas mais comuns nas/os crianças/jovens; - Compreender as dimensões da função do assistente operacional na intervenção educativa; - Compreender a pertinência de uma ação positiva e ajustada ao aluno; - Identificar os benefícios da inclusão para o aluno e restante comunidade educativa; - Saber intervir com os alunos ao nível da promoção de competências pessoais, sociais, emocionais, comportamentais e relacionais.

Conteúdos

Educação Inclusiva: - Princípios e enquadramento legal; - Procedimentos inclusivos de acordo com o definido no DL 54/2018, de 6 de julho; - As dimensões do perfil de funcionalidade do indivíduo; - Problemáticas mais comuns nas/os crianças/jovens: sinais de alerta e as suas implicações na intervenção educativa; - Inclusão: benefícios para o aluno e a restante comunidade educativa; - Estratégias de intervenção com alunos ao nível da promoção de competências pessoais, sociais, emocionais, comportamentais e relacionais.

Avaliação

Avaliação quantitativa

Modelo

Ponderação participação: 40 Ponderação assiduidade: 20 Ponderação testes/trabalhos escritos: 40

Bibliografia

- Leitão, F. A. R., Silva, M. O. E. (2019). Inclusão de pessoas com necessidade especiais. Edições Universitárias Lusófonas.- Luísa, C., Borges, M. L. (2020). Construindo a educação inclusiva: Teoria e prática. Papa-Letras.- Peer, L., Reid, G. (2016). Special educational needs: a guide for inclusive practice. Sage.- Pereira, F. et al. (2018). Para uma Educação Inclusiva. Manual de Apoio à Prática. Ministério da Educação. Direção Geral da Educação (DGE).

Observações

Esta Ação de formação destina-se preferencialmente a Pessoal Não Docente do AE de Frazão

Cronograma

Formador

Paulo Ferrinho

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Entidade formadora/Parceria

CFAEPPP

Enquadramento

O Decreto-Lei n.º 109-E/2021, de 9 de dezembro, criou o Mecanismo Nacional Anticorrupção (MENAC) e veio estabelecer o Regime Geral de Prevenção da Corrupção (RGPC). No quadro das medidas de prevenção da corrupção previstas no RGPC deve ser implementado, pelas entidades abrangidas, um “programa de cumprimento normativo que inclua, pelo menos, um plano de prevenção de riscos de corrupção e infrações conexas (PPR), um código de conduta, um programa de formação e um canal de denúncias, a fim de prevenirem, detetarem e sancionarem atos de corrupção e infrações conexas, levados a cabo contra ou através da entidade.” Em concreto, e relativamente à formação pretende-se que sejam assegurados «programas de formação interna a todos os dirigentes e trabalhadores, para dar a conhecer e compreender as políticas e procedimentos de prevenção da corrupção e infrações conexas implementados» (artigo 9.º, n.º 1 do RGPC). O MENAC como instituição responsável pelo cumprimento do programa de cumprimento normativo elencou um conjunto de sugestões que os planos de formação devem observar, nomeadamente: Os conteúdos programáticos devem ser destinados a todos os dirigentes e trabalhadores; Dever-se-á apresentar e divulgar, a cada dirigente e trabalhador, os diversos instrumentos, esclarecendo inequivocamente os seus propósitos e as especificidades próprias do âmbito e natureza de cada um deles (a promoção e aprofundamento da cultura de integridade - o Código de Conduta -, a prevenção de riscos - o Plano de Prevenção de Riscos -, e a sinalização e despiste de ocorrências - o Canal de Denúncia Interna); Os programas formativos na sua dinamização deverão assegurar o cuidado relativamente a pelo menos três componentes complementares entre si: I. Comportamental - associadas ao incumprimento dos deveres e responsabilidades no exercício das tarefas funcionais e poderes decisórios; II. Normativa - as normais previstas na legislação e nas medidas de cuidado e prevenção dos documentos da entidade ou organização quanto aos valores éticos e princípios de ação, indicações de conduta e cuidados de prevenção de riscos; III. Trabalho em grupo - a realização de dinâmicas de reflexão em grupo e debate argumentativo de pontos de vista a partir de possíveis dilemas éticos que possam suscitar-se no desempenho concreto das funções dos destinatários das sessões formativas; Recomenda ainda o MENAC que a formação sobre ética, integridade e prevenção de riscos deverá ser incluída nos processos de formação inicial e de acolhimento dos novos trabalhadores, daqueles que já exercem funções na organização que deverão ser igualmente objeto de programas anuais no âmbito da formação contínua.

Objetivos

Sensibilizar para a importância do cumprimento normativo na escola. Conhecer os deveres profissionais e éticos dos docentes e trabalhadores. Promover a reflexão sobre boas práticas e dilemas éticos. Capacitar para a identificação e resposta a situações de incumprimento.

Conteúdos

Módulo 1: Introdução ao Cumprimento Normativo (30 min) O que é o cumprimento normativo? Importância para a escola e para a sociedade. Enquadramento legal e orientações do MENAC. Módulo 2: Deveres Gerais e Profissionais dos Docentes (50 min) Deveres para com alunos, colegas e a escola. Princípios de rigor, isenção, justiça, equidade e qualidade. Cooperação e respeito mútuo. (Decreto-Lei n.º 41/2012 - Artigo 10.º - Deveres gerais) Módulo 3: Deveres para com a Escola e Colegas (40 min) Colaboração e partilha. Cumprimento de regulamentos e projetos educativos. Promoção do bem-estar e prevenção de violência. (Decreto-Lei n.º 41/2012 - Artigo 10.º-B - Deveres para com a escola e os outros docentes) Módulo 4: Dilemas Éticos e “Pílulas Éticas” (60 min) Discussão de casos práticos e dilemas do dia-a-dia. “Pílulas éticas” (exemplos práticos para reflexão): · Confidencialidade: “Um professor comenta informações pessoais de um aluno na sala de professores. O que fazer?” · Igualdade e não discriminação: “Como agir perante um comentário discriminatório de um colega?” · Uso de recursos escolares: “É correto utilizar materiais da escola para fins pessoais?” · Apoio a colegas em dificuldade: “Como apoiar um colega que demonstra sinais de burnout?” · Respeito pelas orientações da direção: “O que fazer se discordar de uma orientação da direção?” · Promoção de ambiente de ordem e disciplina: “Um professor assiste a uma situação de conflito verbal entre alunos durante uma atividade de grupo. Como deve intervir para garantir um ambiente harmonioso e disciplinado?” · Autoridade e fundamentação das decisões do professor: “Um encarregado de educação questiona a avaliação atribuída a um aluno. Como deve o professor fundamentar e registar a sua decisão?” · Proteção da autoridade e segurança do professor: Um professor é alvo de agressão verbal ou física por parte de um aluno ou encarregado de educação. Que proteção lhe é conferida?” Módulo 5: Avaliação e Encerramento (30 min) Debate final e partilha de experiências.

Metodologias

Exposição teórica com apoio de slides. Análise de casos práticos (“pílulas éticas”). Discussão orientada e partilha de experiências.

Observações

Cumprimento normativo e ética profissional. Deveres gerais e específicos dos docentes e restantes trabalhadores. Cooperação, respeito e partilha na escola. Prevenção de discriminação e promoção do bem-estar. Confidencialidade e uso adequado de recursos. Resolução de dilemas éticos do quotidiano escolar.

Esta turma destina-se preferencialmente aos docentes das Escolas Associadas ao CfaePPP (concelho de Paredes)

Cronograma

Formador

Paulo Ferrinho

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Entidade formadora/Parceria

CFAEPPP

Enquadramento

O Decreto-Lei n.º 109-E/2021, de 9 de dezembro, criou o Mecanismo Nacional Anticorrupção (MENAC) e veio estabelecer o Regime Geral de Prevenção da Corrupção (RGPC). No quadro das medidas de prevenção da corrupção previstas no RGPC deve ser implementado, pelas entidades abrangidas, um “programa de cumprimento normativo que inclua, pelo menos, um plano de prevenção de riscos de corrupção e infrações conexas (PPR), um código de conduta, um programa de formação e um canal de denúncias, a fim de prevenirem, detetarem e sancionarem atos de corrupção e infrações conexas, levados a cabo contra ou através da entidade.” Em concreto, e relativamente à formação pretende-se que sejam assegurados «programas de formação interna a todos os dirigentes e trabalhadores, para dar a conhecer e compreender as políticas e procedimentos de prevenção da corrupção e infrações conexas implementados» (artigo 9.º, n.º 1 do RGPC). O MENAC como instituição responsável pelo cumprimento do programa de cumprimento normativo elencou um conjunto de sugestões que os planos de formação devem observar, nomeadamente: Os conteúdos programáticos devem ser destinados a todos os dirigentes e trabalhadores; Dever-se-á apresentar e divulgar, a cada dirigente e trabalhador, os diversos instrumentos, esclarecendo inequivocamente os seus propósitos e as especificidades próprias do âmbito e natureza de cada um deles (a promoção e aprofundamento da cultura de integridade - o Código de Conduta -, a prevenção de riscos - o Plano de Prevenção de Riscos -, e a sinalização e despiste de ocorrências - o Canal de Denúncia Interna); Os programas formativos na sua dinamização deverão assegurar o cuidado relativamente a pelo menos três componentes complementares entre si: I. Comportamental - associadas ao incumprimento dos deveres e responsabilidades no exercício das tarefas funcionais e poderes decisórios; II. Normativa - as normais previstas na legislação e nas medidas de cuidado e prevenção dos documentos da entidade ou organização quanto aos valores éticos e princípios de ação, indicações de conduta e cuidados de prevenção de riscos; III. Trabalho em grupo - a realização de dinâmicas de reflexão em grupo e debate argumentativo de pontos de vista a partir de possíveis dilemas éticos que possam suscitar-se no desempenho concreto das funções dos destinatários das sessões formativas; Recomenda ainda o MENAC que a formação sobre ética, integridade e prevenção de riscos deverá ser incluída nos processos de formação inicial e de acolhimento dos novos trabalhadores, daqueles que já exercem funções na organização que deverão ser igualmente objeto de programas anuais no âmbito da formação contínua.

Objetivos

Sensibilizar para a importância do cumprimento normativo na escola. Conhecer os deveres profissionais e éticos dos docentes e trabalhadores. Promover a reflexão sobre boas práticas e dilemas éticos. Capacitar para a identificação e resposta a situações de incumprimento.

Conteúdos

Módulo 1: Introdução ao Cumprimento Normativo (30 min) O que é o cumprimento normativo? Importância para a escola e para a sociedade. Enquadramento legal e orientações do MENAC. Módulo 2: Deveres Gerais e Profissionais dos Docentes (50 min) Deveres para com alunos, colegas e a escola. Princípios de rigor, isenção, justiça, equidade e qualidade. Cooperação e respeito mútuo. (Decreto-Lei n.º 41/2012 - Artigo 10.º - Deveres gerais) Módulo 3: Deveres para com a Escola e Colegas (40 min) Colaboração e partilha. Cumprimento de regulamentos e projetos educativos. Promoção do bem-estar e prevenção de violência. (Decreto-Lei n.º 41/2012 - Artigo 10.º-B - Deveres para com a escola e os outros docentes) Módulo 4: Dilemas Éticos e “Pílulas Éticas” (60 min) Discussão de casos práticos e dilemas do dia-a-dia. “Pílulas éticas” (exemplos práticos para reflexão): · Confidencialidade: “Um professor comenta informações pessoais de um aluno na sala de professores. O que fazer?” · Igualdade e não discriminação: “Como agir perante um comentário discriminatório de um colega?” · Uso de recursos escolares: “É correto utilizar materiais da escola para fins pessoais?” · Apoio a colegas em dificuldade: “Como apoiar um colega que demonstra sinais de burnout?” · Respeito pelas orientações da direção: “O que fazer se discordar de uma orientação da direção?” · Promoção de ambiente de ordem e disciplina: “Um professor assiste a uma situação de conflito verbal entre alunos durante uma atividade de grupo. Como deve intervir para garantir um ambiente harmonioso e disciplinado?” · Autoridade e fundamentação das decisões do professor: “Um encarregado de educação questiona a avaliação atribuída a um aluno. Como deve o professor fundamentar e registar a sua decisão?” · Proteção da autoridade e segurança do professor: Um professor é alvo de agressão verbal ou física por parte de um aluno ou encarregado de educação. Que proteção lhe é conferida?” Módulo 5: Avaliação e Encerramento (30 min) Debate final e partilha de experiências.

Metodologias

Exposição teórica com apoio de slides. Análise de casos práticos (“pílulas éticas”). Discussão orientada e partilha de experiências.

Observações

Cumprimento normativo e ética profissional. Deveres gerais e específicos dos docentes e restantes trabalhadores. Cooperação, respeito e partilha na escola. Prevenção de discriminação e promoção do bem-estar. Confidencialidade e uso adequado de recursos. Resolução de dilemas éticos do quotidiano escolar.

Esta turma destina-se preferencialmente aos docentes das Escolas Associadas ao CfaePPP (concelho de Penafiel)

Cronograma

Formador

Paulo Ferrinho

Destinatários

Pessoal não docente

Entidade formadora/Parceria

CFAEPPP

Enquadramento

O Decreto-Lei n.º 109-E/2021, de 9 de dezembro, criou o Mecanismo Nacional Anticorrupção (MENAC) e veio estabelecer o Regime Geral de Prevenção da Corrupção (RGPC). No quadro das medidas de prevenção da corrupção previstas no RGPC deve ser implementado, pelas entidades abrangidas, um “programa de cumprimento normativo que inclua, pelo menos, um plano de prevenção de riscos de corrupção e infrações conexas (PPR), um código de conduta, um programa de formação e um canal de denúncias, a fim de prevenirem, detetarem e sancionarem atos de corrupção e infrações conexas, levados a cabo contra ou através da entidade.” Em concreto, e relativamente à formação pretende-se que sejam assegurados «programas de formação interna a todos os dirigentes e trabalhadores, para dar a conhecer e compreender as políticas e procedimentos de prevenção da corrupção e infrações conexas implementados» (artigo 9.º, n.º 1 do RGPC). O MENAC como instituição responsável pelo cumprimento do programa de cumprimento normativo elencou um conjunto de sugestões que os planos de formação devem observar, nomeadamente: Os conteúdos programáticos devem ser destinados a todos os dirigentes e trabalhadores; Dever-se-á apresentar e divulgar, a cada dirigente e trabalhador, os diversos instrumentos, esclarecendo inequivocamente os seus propósitos e as especificidades próprias do âmbito e natureza de cada um deles (a promoção e aprofundamento da cultura de integridade - o Código de Conduta -, a prevenção de riscos - o Plano de Prevenção de Riscos -, e a sinalização e despiste de ocorrências - o Canal de Denúncia Interna); Os programas formativos na sua dinamização deverão assegurar o cuidado relativamente a pelo menos três componentes complementares entre si: I. Comportamental - associadas ao incumprimento dos deveres e responsabilidades no exercício das tarefas funcionais e poderes decisórios; II. Normativa - as normais previstas na legislação e nas medidas de cuidado e prevenção dos documentos da entidade ou organização quanto aos valores éticos e princípios de ação, indicações de conduta e cuidados de prevenção de riscos; III. Trabalho em grupo - a realização de dinâmicas de reflexão em grupo e debate argumentativo de pontos de vista a partir de possíveis dilemas éticos que possam suscitar-se no desempenho concreto das funções dos destinatários das sessões formativas; Recomenda ainda o MENAC que a formação sobre ética, integridade e prevenção de riscos deverá ser incluída nos processos de formação inicial e de acolhimento dos novos trabalhadores, daqueles que já exercem funções na organização que deverão ser igualmente objeto de programas anuais no âmbito da formação contínua. Objetivos / Efeitos a produzir:Mudanças de práticas, procedimentos ou materiais didáticos Sensibilizar para a importância do cumprimento normativo na escola. Conhecer os deveres profissionais e éticos dos docentes e trabalhadores. Promover a reflexão sobre boas práticas e dilemas éticos. Capacitar para a identificação e resposta a situações de incumprimento.

Objetivos

Sensibilizar para a importância do cumprimento normativo na escola. Conhecer os deveres profissionais e éticos dos docentes e trabalhadores. Promover a reflexão sobre boas práticas e dilemas éticos. Capacitar para a identificação e resposta a situações de incumprimento.

Conteúdos

Módulo 1: Introdução ao Cumprimento Normativo (30 min) O que é o cumprimento normativo? Importância para a escola e para a sociedade. Enquadramento legal e orientações do MENAC. Módulo 2: Deveres Gerais e Profissionais dos Docentes (50 min) Deveres para com alunos, colegas e a escola Princípios de rigor, isenção, justiça, equidade e qualidade. Cooperação e respeito mútuo. (Decreto-Lei n.º 41/2012 - Artigo 10.º - Deveres gerais) Módulo 3: Deveres para com a Escola e Colegas (40 min) Colaboração e partilha. Cumprimento de regulamentos e projetos educativos. Promoção do bem-estar e prevenção de violência. (Decreto-Lei n.º 41/2012 - Artigo 10.º-B - Deveres para com a escola e os outros docentes) Módulo 4: Dilemas Éticos e “Pílulas Éticas” (60 min) Discussão de casos práticos e dilemas do dia-a-dia. “Pílulas éticas” (exemplos práticos para reflexão): · Confidencialidade: “Um professor comenta informações pessoais de um aluno na sala de professores. O que fazer?” · Igualdade e não discriminação: “Como agir perante um comentário discriminatório de um colega?” · Uso de recursos escolares: “É correto utilizar materiais da escola para fins pessoais?” · Apoio a colegas em dificuldade: “Como apoiar um colega que demonstra sinais de burnout?” · Respeito pelas orientações da direção: “O que fazer se discordar de uma orientação da direção?” · Promoção de ambiente de ordem e disciplina: “Um professor assiste a uma situação de conflito verbal entre alunos durante uma atividade de grupo. Como deve intervir para garantir um ambiente harmonioso e disciplinado?” · Autoridade e fundamentação das decisões do professor: “Um encarregado de educação questiona a avaliação atribuída a um aluno. Como deve o professor fundamentar e registar a sua decisão?” · Proteção da autoridade e segurança do professor: Um professor é alvo de agressão verbal ou física por parte de um aluno ou encarregado de educação. Que proteção lhe é conferida?” Módulo 5: Avaliação e Encerramento (30 min) Debate final e partilha de experiências.

Metodologias

Exposição teórica com apoio de slides. Análise de casos práticos (“pílulas éticas”). Discussão orientada e partilha de experiências.

Observações

Cumprimento normativo e ética profissional. Deveres gerais e específicos dos docentes e restantes trabalhadores. Cooperação, respeito e partilha na escola. Prevenção de discriminação e promoção do bem-estar. Confidencialidade e uso adequado de recursos. Resolução de dilemas éticos do quotidiano escolar.

Este Workshop destina-se ao Pessoal Não Docente das Escolas Associadas ao CfaePPP (Concelho de Paredes)

Cronograma

Formador

Paulo Ferrinho

Destinatários

Pessoal não docente

Entidade formadora/Parceria

CFAEPPP

Enquadramento

O Decreto-Lei n.º 109-E/2021, de 9 de dezembro, criou o Mecanismo Nacional Anticorrupção (MENAC) e veio estabelecer o Regime Geral de Prevenção da Corrupção (RGPC). No quadro das medidas de prevenção da corrupção previstas no RGPC deve ser implementado, pelas entidades abrangidas, um “programa de cumprimento normativo que inclua, pelo menos, um plano de prevenção de riscos de corrupção e infrações conexas (PPR), um código de conduta, um programa de formação e um canal de denúncias, a fim de prevenirem, detetarem e sancionarem atos de corrupção e infrações conexas, levados a cabo contra ou através da entidade.” Em concreto, e relativamente à formação pretende-se que sejam assegurados «programas de formação interna a todos os dirigentes e trabalhadores, para dar a conhecer e compreender as políticas e procedimentos de prevenção da corrupção e infrações conexas implementados» (artigo 9.º, n.º 1 do RGPC). O MENAC como instituição responsável pelo cumprimento do programa de cumprimento normativo elencou um conjunto de sugestões que os planos de formação devem observar, nomeadamente: Os conteúdos programáticos devem ser destinados a todos os dirigentes e trabalhadores; Dever-se-á apresentar e divulgar, a cada dirigente e trabalhador, os diversos instrumentos, esclarecendo inequivocamente os seus propósitos e as especificidades próprias do âmbito e natureza de cada um deles (a promoção e aprofundamento da cultura de integridade - o Código de Conduta -, a prevenção de riscos - o Plano de Prevenção de Riscos -, e a sinalização e despiste de ocorrências - o Canal de Denúncia Interna); Os programas formativos na sua dinamização deverão assegurar o cuidado relativamente a pelo menos três componentes complementares entre si: I. Comportamental - associadas ao incumprimento dos deveres e responsabilidades no exercício das tarefas funcionais e poderes decisórios; II. Normativa - as normais previstas na legislação e nas medidas de cuidado e prevenção dos documentos da entidade ou organização quanto aos valores éticos e princípios de ação, indicações de conduta e cuidados de prevenção de riscos; III. Trabalho em grupo - a realização de dinâmicas de reflexão em grupo e debate argumentativo de pontos de vista a partir de possíveis dilemas éticos que possam suscitar-se no desempenho concreto das funções dos destinatários das sessões formativas; Recomenda ainda o MENAC que a formação sobre ética, integridade e prevenção de riscos deverá ser incluída nos processos de formação inicial e de acolhimento dos novos trabalhadores, daqueles que já exercem funções na organização que deverão ser igualmente objeto de programas anuais no âmbito da formação contínua. Objetivos / Efeitos a produzir:Mudanças de práticas, procedimentos ou materiais didáticos Sensibilizar para a importância do cumprimento normativo na escola. Conhecer os deveres profissionais e éticos dos docentes e trabalhadores. Promover a reflexão sobre boas práticas e dilemas éticos. Capacitar para a identificação e resposta a situações de incumprimento.

Objetivos

Sensibilizar para a importância do cumprimento normativo na escola. Conhecer os deveres profissionais e éticos dos docentes e trabalhadores. Promover a reflexão sobre boas práticas e dilemas éticos. Capacitar para a identificação e resposta a situações de incumprimento.

Conteúdos

Módulo 1: Introdução ao Cumprimento Normativo (30 min) O que é o cumprimento normativo? Importância para a escola e para a sociedade. Enquadramento legal e orientações do MENAC. Módulo 2: Deveres Gerais e Profissionais dos Docentes (50 min) Deveres para com alunos, colegas e a escola Princípios de rigor, isenção, justiça, equidade e qualidade. Cooperação e respeito mútuo. (Decreto-Lei n.º 41/2012 - Artigo 10.º - Deveres gerais) Módulo 3: Deveres para com a Escola e Colegas (40 min) Colaboração e partilha. Cumprimento de regulamentos e projetos educativos. Promoção do bem-estar e prevenção de violência. (Decreto-Lei n.º 41/2012 - Artigo 10.º-B - Deveres para com a escola e os outros docentes) Módulo 4: Dilemas Éticos e “Pílulas Éticas” (60 min) Discussão de casos práticos e dilemas do dia-a-dia. “Pílulas éticas” (exemplos práticos para reflexão): · Confidencialidade: “Um professor comenta informações pessoais de um aluno na sala de professores. O que fazer?” · Igualdade e não discriminação: “Como agir perante um comentário discriminatório de um colega?” · Uso de recursos escolares: “É correto utilizar materiais da escola para fins pessoais?” · Apoio a colegas em dificuldade: “Como apoiar um colega que demonstra sinais de burnout?” · Respeito pelas orientações da direção: “O que fazer se discordar de uma orientação da direção?” · Promoção de ambiente de ordem e disciplina: “Um professor assiste a uma situação de conflito verbal entre alunos durante uma atividade de grupo. Como deve intervir para garantir um ambiente harmonioso e disciplinado?” · Autoridade e fundamentação das decisões do professor: “Um encarregado de educação questiona a avaliação atribuída a um aluno. Como deve o professor fundamentar e registar a sua decisão?” · Proteção da autoridade e segurança do professor: Um professor é alvo de agressão verbal ou física por parte de um aluno ou encarregado de educação. Que proteção lhe é conferida?” Módulo 5: Avaliação e Encerramento (30 min) Debate final e partilha de experiências.

Metodologias

Exposição teórica com apoio de slides. Análise de casos práticos (“pílulas éticas”). Discussão orientada e partilha de experiências.

Observações

Cumprimento normativo e ética profissional. Deveres gerais e específicos dos docentes e restantes trabalhadores. Cooperação, respeito e partilha na escola. Prevenção de discriminação e promoção do bem-estar. Confidencialidade e uso adequado de recursos. Resolução de dilemas éticos do quotidiano escolar.

Este Workshop destina-se ao Pessoal Não Docente das Escolas Associadas ao CfaePPP (Concelho de Penafiel)

Cronograma

Formador

Carla Gabriela Matos de Sousa

Luís Filipe Amorim da Costa Santos Moreira

Destinatários

Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial;

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial;. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial;.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Associação de Escolas de Paços de Ferreira, Paredes e Penafiel

Objetivos

Conhecer os fundamentos pedagógicos dos Laboratórios de Educação Digital (LED) no quadro da inovação pedagógica e da transição digital. Explorar exemplos de cenários de aprendizagem com LED articulados com as Aprendizagens Essenciais e com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Experimentar, em contexto prático orientado, atividades com recurso a componentes e equipamentos dos Kits LED. Conceber um esboço de atividade de aprendizagem ativa com recurso aos LED, numa abordagem disciplinar e/ou interdisciplinar. Refletir sobre a aplicabilidade pedagógica das práticas experimentadas e o seu potencial impacto nas aprendizagens dos alunos.

Conteúdos

Enquadramento pedagógico dos Laboratórios de Educação Digital (LED). Exploração orientada de cenários de aprendizagem com recursos LED. Experimentação prática com equipamentos LED (produção de objetos simples com impressão 3D; comunicação multimédia; programação elementar com microcontroladores e/ou robôs e exploração de recursos STEM). Conceção de um esboço de atividade de aprendizagem ativa. Partilha e reflexão pedagógica.

Cronograma

Formador

Vera Sílvia Meireles Martins

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Escola Secundária de Paços de Ferreira

Enquadramento

a) Área da docência, ou seja, áreas do conhecimento, que constituem matérias curriculares nos vários níveis de ensino; b) Prática pedagógica e didática na docência, designadamente a formação no domínio da organização e gestão da sala de aula; c) Formação educacional geral e das organizações educativas; f) Formação ética e deontológica.

Objetivos

Capacitar professores do ensino secundário para compreender a Doença Inflamatória Intestinal (DII) e reconhecer o seu impacto no contexto escolar, promovendo práticas educativas inclusivas e adequadas às necessidades dos alunos com doença crónica.

Conteúdos

Conceito de Doença Inflamatória Intestinal e distinguir as principais patologias (Doença de Crohn e Colite Ulcerosa); Mecanismos básicos da doença e os seus sintomas principais; Impacto físico, emocional e académico da DII em adolescentes; Sinais e dificuldades que podem surgir em contexto escolar; Estratégias pedagógicas facilitadoras da inclusão e do sucesso escolar.

Cronograma