Formador

Diogo Filipe Gonçalves Fernandes da Silva

Destinatários

Professores do 1º Ciclo;

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Câmara Municipal de Paredes | Agrupamento de Escolas de Cristelo

Enquadramento

Prática pedagógica na docência, designadamente a formação no domínio da organização e gestão da sala de aula; Tecnologias da informação e comunicação aplicadas a didáticas específicas ou a gestão escolar

Objetivos

1. Promover a utilização das ferramentas digitais de apoio à prática docente. 2. Promover a utilização das ferramentas de inteligência artificial. 3. Promover a utilização das ferramentas de produtividade, apoiadas por inteligência artificial, para criar artefactos e tarefas. 4. Promover a utilização dos Aceleradores de Aprendizagem da Microsoft.

Conteúdos

Introdução aos Aceleradores de Aprendizagem da Microsoft A Evolução da Leitura (leitura para Português, PLNM e Línguas); A Evolução da Matemática (todo o ensino básico); A Evolução da Pesquisa (metodologias para pesquisa eficiente); A Evolução da Elocução (estratégias de melhoria do discurso em público); O Reflect (check-ins socioafetivos); Ferramenta Insights para gestão da turma; Ferramentas autónomas e integração no Microsoft Teams.

Cronograma

Formador

Diogo Filipe Gonçalves Fernandes da Silva

Carlos Eduardo Brites dos Santos

Destinatários

Professores do 1º Ciclo;

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Câmara Municipal de Paredes | Agrupamento de Escolas de Cristelo

Enquadramento

Prática pedagógica na docência, designadamente a formação no domínio da organização e gestão da sala de aula; Tecnologias da informação e comunicação aplicadas a didáticas específicas ou a gestão escolar

Objetivos

1. Promover a utilização das ferramentas digitais de apoio à prática docente. 2. Promover a utilização das ferramentas de inteligência artificial. 3. Promover a utilização das ferramentas de produtividade, apoiadas por inteligência artificial, para criar artefactos e tarefas. 4. Promover a utilização dos Aceleradores de Aprendizagem da Microsoft.

Conteúdos

Introdução aos Aceleradores de Aprendizagem da Microsoft A Evolução da Leitura (leitura para Português, PLNM e Línguas); A Evolução da Matemática (todo o ensino básico); A Evolução da Pesquisa (metodologias para pesquisa eficiente); A Evolução da Elocução (estratégias de melhoria do discurso em público); O Reflect (check-ins socioafetivos); Ferramenta Insights para gestão da turma; Ferramentas autónomas e integração no Microsoft Teams.

Cronograma

Formador

Paulo Ferrinho

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Entidade formadora/Parceria

CFAEPPP

Enquadramento

O Decreto-Lei n.º 109-E/2021, de 9 de dezembro, criou o Mecanismo Nacional Anticorrupção (MENAC) e veio estabelecer o Regime Geral de Prevenção da Corrupção (RGPC). No quadro das medidas de prevenção da corrupção previstas no RGPC deve ser implementado, pelas entidades abrangidas, um “programa de cumprimento normativo que inclua, pelo menos, um plano de prevenção de riscos de corrupção e infrações conexas (PPR), um código de conduta, um programa de formação e um canal de denúncias, a fim de prevenirem, detetarem e sancionarem atos de corrupção e infrações conexas, levados a cabo contra ou através da entidade.” Em concreto, e relativamente à formação pretende-se que sejam assegurados «programas de formação interna a todos os dirigentes e trabalhadores, para dar a conhecer e compreender as políticas e procedimentos de prevenção da corrupção e infrações conexas implementados» (artigo 9.º, n.º 1 do RGPC). O MENAC como instituição responsável pelo cumprimento do programa de cumprimento normativo elencou um conjunto de sugestões que os planos de formação devem observar, nomeadamente: Os conteúdos programáticos devem ser destinados a todos os dirigentes e trabalhadores; Dever-se-á apresentar e divulgar, a cada dirigente e trabalhador, os diversos instrumentos, esclarecendo inequivocamente os seus propósitos e as especificidades próprias do âmbito e natureza de cada um deles (a promoção e aprofundamento da cultura de integridade - o Código de Conduta -, a prevenção de riscos - o Plano de Prevenção de Riscos -, e a sinalização e despiste de ocorrências - o Canal de Denúncia Interna); Os programas formativos na sua dinamização deverão assegurar o cuidado relativamente a pelo menos três componentes complementares entre si: I. Comportamental - associadas ao incumprimento dos deveres e responsabilidades no exercício das tarefas funcionais e poderes decisórios; II. Normativa - as normais previstas na legislação e nas medidas de cuidado e prevenção dos documentos da entidade ou organização quanto aos valores éticos e princípios de ação, indicações de conduta e cuidados de prevenção de riscos; III. Trabalho em grupo - a realização de dinâmicas de reflexão em grupo e debate argumentativo de pontos de vista a partir de possíveis dilemas éticos que possam suscitar-se no desempenho concreto das funções dos destinatários das sessões formativas; Recomenda ainda o MENAC que a formação sobre ética, integridade e prevenção de riscos deverá ser incluída nos processos de formação inicial e de acolhimento dos novos trabalhadores, daqueles que já exercem funções na organização que deverão ser igualmente objeto de programas anuais no âmbito da formação contínua.

Objetivos

Sensibilizar para a importância do cumprimento normativo na escola. Conhecer os deveres profissionais e éticos dos docentes e trabalhadores. Promover a reflexão sobre boas práticas e dilemas éticos. Capacitar para a identificação e resposta a situações de incumprimento.

Conteúdos

Módulo 1: Introdução ao Cumprimento Normativo (30 min) O que é o cumprimento normativo? Importância para a escola e para a sociedade. Enquadramento legal e orientações do MENAC. Módulo 2: Deveres Gerais e Profissionais dos Docentes (50 min) Deveres para com alunos, colegas e a escola. Princípios de rigor, isenção, justiça, equidade e qualidade. Cooperação e respeito mútuo. (Decreto-Lei n.º 41/2012 - Artigo 10.º - Deveres gerais) Módulo 3: Deveres para com a Escola e Colegas (40 min) Colaboração e partilha. Cumprimento de regulamentos e projetos educativos. Promoção do bem-estar e prevenção de violência. (Decreto-Lei n.º 41/2012 - Artigo 10.º-B - Deveres para com a escola e os outros docentes) Módulo 4: Dilemas Éticos e “Pílulas Éticas” (60 min) Discussão de casos práticos e dilemas do dia-a-dia. “Pílulas éticas” (exemplos práticos para reflexão): · Confidencialidade: “Um professor comenta informações pessoais de um aluno na sala de professores. O que fazer?” · Igualdade e não discriminação: “Como agir perante um comentário discriminatório de um colega?” · Uso de recursos escolares: “É correto utilizar materiais da escola para fins pessoais?” · Apoio a colegas em dificuldade: “Como apoiar um colega que demonstra sinais de burnout?” · Respeito pelas orientações da direção: “O que fazer se discordar de uma orientação da direção?” · Promoção de ambiente de ordem e disciplina: “Um professor assiste a uma situação de conflito verbal entre alunos durante uma atividade de grupo. Como deve intervir para garantir um ambiente harmonioso e disciplinado?” · Autoridade e fundamentação das decisões do professor: “Um encarregado de educação questiona a avaliação atribuída a um aluno. Como deve o professor fundamentar e registar a sua decisão?” · Proteção da autoridade e segurança do professor: Um professor é alvo de agressão verbal ou física por parte de um aluno ou encarregado de educação. Que proteção lhe é conferida?” Módulo 5: Avaliação e Encerramento (30 min) Debate final e partilha de experiências.

Metodologias

Exposição teórica com apoio de slides. Análise de casos práticos (“pílulas éticas”). Discussão orientada e partilha de experiências.

Observações

Cumprimento normativo e ética profissional. Deveres gerais e específicos dos docentes e restantes trabalhadores. Cooperação, respeito e partilha na escola. Prevenção de discriminação e promoção do bem-estar. Confidencialidade e uso adequado de recursos. Resolução de dilemas éticos do quotidiano escolar.

Esta ação destina-se preferencialmente aos docentes das escolas associadas do CFAEPPP (concelho de Paços de Ferreira)

Cronograma

Formador

Paulo Ferrinho

Destinatários

Pessoal não docente

Entidade formadora/Parceria

CFAEPPP

Enquadramento

O Decreto-Lei n.º 109-E/2021, de 9 de dezembro, criou o Mecanismo Nacional Anticorrupção (MENAC) e veio estabelecer o Regime Geral de Prevenção da Corrupção (RGPC). No quadro das medidas de prevenção da corrupção previstas no RGPC deve ser implementado, pelas entidades abrangidas, um “programa de cumprimento normativo que inclua, pelo menos, um plano de prevenção de riscos de corrupção e infrações conexas (PPR), um código de conduta, um programa de formação e um canal de denúncias, a fim de prevenirem, detetarem e sancionarem atos de corrupção e infrações conexas, levados a cabo contra ou através da entidade.” Em concreto, e relativamente à formação pretende-se que sejam assegurados «programas de formação interna a todos os dirigentes e trabalhadores, para dar a conhecer e compreender as políticas e procedimentos de prevenção da corrupção e infrações conexas implementados» (artigo 9.º, n.º 1 do RGPC). O MENAC como instituição responsável pelo cumprimento do programa de cumprimento normativo elencou um conjunto de sugestões que os planos de formação devem observar, nomeadamente: Os conteúdos programáticos devem ser destinados a todos os dirigentes e trabalhadores; Dever-se-á apresentar e divulgar, a cada dirigente e trabalhador, os diversos instrumentos, esclarecendo inequivocamente os seus propósitos e as especificidades próprias do âmbito e natureza de cada um deles (a promoção e aprofundamento da cultura de integridade - o Código de Conduta -, a prevenção de riscos - o Plano de Prevenção de Riscos -, e a sinalização e despiste de ocorrências - o Canal de Denúncia Interna); Os programas formativos na sua dinamização deverão assegurar o cuidado relativamente a pelo menos três componentes complementares entre si: I. Comportamental - associadas ao incumprimento dos deveres e responsabilidades no exercício das tarefas funcionais e poderes decisórios; II. Normativa - as normais previstas na legislação e nas medidas de cuidado e prevenção dos documentos da entidade ou organização quanto aos valores éticos e princípios de ação, indicações de conduta e cuidados de prevenção de riscos; III. Trabalho em grupo - a realização de dinâmicas de reflexão em grupo e debate argumentativo de pontos de vista a partir de possíveis dilemas éticos que possam suscitar-se no desempenho concreto das funções dos destinatários das sessões formativas; Recomenda ainda o MENAC que a formação sobre ética, integridade e prevenção de riscos deverá ser incluída nos processos de formação inicial e de acolhimento dos novos trabalhadores, daqueles que já exercem funções na organização que deverão ser igualmente objeto de programas anuais no âmbito da formação contínua. Objetivos / Efeitos a produzir:Mudanças de práticas, procedimentos ou materiais didáticos Sensibilizar para a importância do cumprimento normativo na escola. Conhecer os deveres profissionais e éticos dos docentes e trabalhadores. Promover a reflexão sobre boas práticas e dilemas éticos. Capacitar para a identificação e resposta a situações de incumprimento.

Objetivos

Sensibilizar para a importância do cumprimento normativo na escola. Conhecer os deveres profissionais e éticos dos docentes e trabalhadores. Promover a reflexão sobre boas práticas e dilemas éticos. Capacitar para a identificação e resposta a situações de incumprimento.

Conteúdos

Módulo 1: Introdução ao Cumprimento Normativo (30 min) O que é o cumprimento normativo? Importância para a escola e para a sociedade. Enquadramento legal e orientações do MENAC. Módulo 2: Deveres Gerais e Profissionais dos Docentes (50 min) Deveres para com alunos, colegas e a escola Princípios de rigor, isenção, justiça, equidade e qualidade. Cooperação e respeito mútuo. (Decreto-Lei n.º 41/2012 - Artigo 10.º - Deveres gerais) Módulo 3: Deveres para com a Escola e Colegas (40 min) Colaboração e partilha. Cumprimento de regulamentos e projetos educativos. Promoção do bem-estar e prevenção de violência. (Decreto-Lei n.º 41/2012 - Artigo 10.º-B - Deveres para com a escola e os outros docentes) Módulo 4: Dilemas Éticos e “Pílulas Éticas” (60 min) Discussão de casos práticos e dilemas do dia-a-dia. “Pílulas éticas” (exemplos práticos para reflexão): · Confidencialidade: “Um professor comenta informações pessoais de um aluno na sala de professores. O que fazer?” · Igualdade e não discriminação: “Como agir perante um comentário discriminatório de um colega?” · Uso de recursos escolares: “É correto utilizar materiais da escola para fins pessoais?” · Apoio a colegas em dificuldade: “Como apoiar um colega que demonstra sinais de burnout?” · Respeito pelas orientações da direção: “O que fazer se discordar de uma orientação da direção?” · Promoção de ambiente de ordem e disciplina: “Um professor assiste a uma situação de conflito verbal entre alunos durante uma atividade de grupo. Como deve intervir para garantir um ambiente harmonioso e disciplinado?” · Autoridade e fundamentação das decisões do professor: “Um encarregado de educação questiona a avaliação atribuída a um aluno. Como deve o professor fundamentar e registar a sua decisão?” · Proteção da autoridade e segurança do professor: Um professor é alvo de agressão verbal ou física por parte de um aluno ou encarregado de educação. Que proteção lhe é conferida?” Módulo 5: Avaliação e Encerramento (30 min) Debate final e partilha de experiências.

Metodologias

Exposição teórica com apoio de slides. Análise de casos práticos (“pílulas éticas”). Discussão orientada e partilha de experiências.

Observações

Cumprimento normativo e ética profissional. Deveres gerais e específicos dos docentes e restantes trabalhadores. Cooperação, respeito e partilha na escola. Prevenção de discriminação e promoção do bem-estar. Confidencialidade e uso adequado de recursos. Resolução de dilemas éticos do quotidiano escolar.

Este Workshop destina-se ao Pessoal Não Docente das Escolas Associadas ao CfaePPP (Concelho de Paços de Ferreira)

Cronograma

Formador

Paulo Ferrinho

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Entidade formadora/Parceria

CFAEPPP

Enquadramento

O Decreto-Lei n.º 109-E/2021, de 9 de dezembro, criou o Mecanismo Nacional Anticorrupção (MENAC) e veio estabelecer o Regime Geral de Prevenção da Corrupção (RGPC). No quadro das medidas de prevenção da corrupção previstas no RGPC deve ser implementado, pelas entidades abrangidas, um “programa de cumprimento normativo que inclua, pelo menos, um plano de prevenção de riscos de corrupção e infrações conexas (PPR), um código de conduta, um programa de formação e um canal de denúncias, a fim de prevenirem, detetarem e sancionarem atos de corrupção e infrações conexas, levados a cabo contra ou através da entidade.” Em concreto, e relativamente à formação pretende-se que sejam assegurados «programas de formação interna a todos os dirigentes e trabalhadores, para dar a conhecer e compreender as políticas e procedimentos de prevenção da corrupção e infrações conexas implementados» (artigo 9.º, n.º 1 do RGPC). O MENAC como instituição responsável pelo cumprimento do programa de cumprimento normativo elencou um conjunto de sugestões que os planos de formação devem observar, nomeadamente: Os conteúdos programáticos devem ser destinados a todos os dirigentes e trabalhadores; Dever-se-á apresentar e divulgar, a cada dirigente e trabalhador, os diversos instrumentos, esclarecendo inequivocamente os seus propósitos e as especificidades próprias do âmbito e natureza de cada um deles (a promoção e aprofundamento da cultura de integridade - o Código de Conduta -, a prevenção de riscos - o Plano de Prevenção de Riscos -, e a sinalização e despiste de ocorrências - o Canal de Denúncia Interna); Os programas formativos na sua dinamização deverão assegurar o cuidado relativamente a pelo menos três componentes complementares entre si: I. Comportamental - associadas ao incumprimento dos deveres e responsabilidades no exercício das tarefas funcionais e poderes decisórios; II. Normativa - as normais previstas na legislação e nas medidas de cuidado e prevenção dos documentos da entidade ou organização quanto aos valores éticos e princípios de ação, indicações de conduta e cuidados de prevenção de riscos; III. Trabalho em grupo - a realização de dinâmicas de reflexão em grupo e debate argumentativo de pontos de vista a partir de possíveis dilemas éticos que possam suscitar-se no desempenho concreto das funções dos destinatários das sessões formativas; Recomenda ainda o MENAC que a formação sobre ética, integridade e prevenção de riscos deverá ser incluída nos processos de formação inicial e de acolhimento dos novos trabalhadores, daqueles que já exercem funções na organização que deverão ser igualmente objeto de programas anuais no âmbito da formação contínua.

Objetivos

Sensibilizar para a importância do cumprimento normativo na escola. Conhecer os deveres profissionais e éticos dos docentes e trabalhadores. Promover a reflexão sobre boas práticas e dilemas éticos. Capacitar para a identificação e resposta a situações de incumprimento.

Conteúdos

Módulo 1: Introdução ao Cumprimento Normativo (30 min) O que é o cumprimento normativo? Importância para a escola e para a sociedade. Enquadramento legal e orientações do MENAC. Módulo 2: Deveres Gerais e Profissionais dos Docentes (50 min) Deveres para com alunos, colegas e a escola. Princípios de rigor, isenção, justiça, equidade e qualidade. Cooperação e respeito mútuo. (Decreto-Lei n.º 41/2012 - Artigo 10.º - Deveres gerais) Módulo 3: Deveres para com a Escola e Colegas (40 min) Colaboração e partilha. Cumprimento de regulamentos e projetos educativos. Promoção do bem-estar e prevenção de violência. (Decreto-Lei n.º 41/2012 - Artigo 10.º-B - Deveres para com a escola e os outros docentes) Módulo 4: Dilemas Éticos e “Pílulas Éticas” (60 min) Discussão de casos práticos e dilemas do dia-a-dia. “Pílulas éticas” (exemplos práticos para reflexão): · Confidencialidade: “Um professor comenta informações pessoais de um aluno na sala de professores. O que fazer?” · Igualdade e não discriminação: “Como agir perante um comentário discriminatório de um colega?” · Uso de recursos escolares: “É correto utilizar materiais da escola para fins pessoais?” · Apoio a colegas em dificuldade: “Como apoiar um colega que demonstra sinais de burnout?” · Respeito pelas orientações da direção: “O que fazer se discordar de uma orientação da direção?” · Promoção de ambiente de ordem e disciplina: “Um professor assiste a uma situação de conflito verbal entre alunos durante uma atividade de grupo. Como deve intervir para garantir um ambiente harmonioso e disciplinado?” · Autoridade e fundamentação das decisões do professor: “Um encarregado de educação questiona a avaliação atribuída a um aluno. Como deve o professor fundamentar e registar a sua decisão?” · Proteção da autoridade e segurança do professor: Um professor é alvo de agressão verbal ou física por parte de um aluno ou encarregado de educação. Que proteção lhe é conferida?” Módulo 5: Avaliação e Encerramento (30 min) Debate final e partilha de experiências.

Metodologias

Exposição teórica com apoio de slides. Análise de casos práticos (“pílulas éticas”). Discussão orientada e partilha de experiências.

Observações

Cumprimento normativo e ética profissional. Deveres gerais e específicos dos docentes e restantes trabalhadores. Cooperação, respeito e partilha na escola. Prevenção de discriminação e promoção do bem-estar. Confidencialidade e uso adequado de recursos. Resolução de dilemas éticos do quotidiano escolar.

Esta turma destina-se preferencialmente aos docentes das Escolas Associadas ao CfaePPP (concelho de Paredes)

Cronograma

Formador

Paulo Ferrinho

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Entidade formadora/Parceria

CFAEPPP

Enquadramento

O Decreto-Lei n.º 109-E/2021, de 9 de dezembro, criou o Mecanismo Nacional Anticorrupção (MENAC) e veio estabelecer o Regime Geral de Prevenção da Corrupção (RGPC). No quadro das medidas de prevenção da corrupção previstas no RGPC deve ser implementado, pelas entidades abrangidas, um “programa de cumprimento normativo que inclua, pelo menos, um plano de prevenção de riscos de corrupção e infrações conexas (PPR), um código de conduta, um programa de formação e um canal de denúncias, a fim de prevenirem, detetarem e sancionarem atos de corrupção e infrações conexas, levados a cabo contra ou através da entidade.” Em concreto, e relativamente à formação pretende-se que sejam assegurados «programas de formação interna a todos os dirigentes e trabalhadores, para dar a conhecer e compreender as políticas e procedimentos de prevenção da corrupção e infrações conexas implementados» (artigo 9.º, n.º 1 do RGPC). O MENAC como instituição responsável pelo cumprimento do programa de cumprimento normativo elencou um conjunto de sugestões que os planos de formação devem observar, nomeadamente: Os conteúdos programáticos devem ser destinados a todos os dirigentes e trabalhadores; Dever-se-á apresentar e divulgar, a cada dirigente e trabalhador, os diversos instrumentos, esclarecendo inequivocamente os seus propósitos e as especificidades próprias do âmbito e natureza de cada um deles (a promoção e aprofundamento da cultura de integridade - o Código de Conduta -, a prevenção de riscos - o Plano de Prevenção de Riscos -, e a sinalização e despiste de ocorrências - o Canal de Denúncia Interna); Os programas formativos na sua dinamização deverão assegurar o cuidado relativamente a pelo menos três componentes complementares entre si: I. Comportamental - associadas ao incumprimento dos deveres e responsabilidades no exercício das tarefas funcionais e poderes decisórios; II. Normativa - as normais previstas na legislação e nas medidas de cuidado e prevenção dos documentos da entidade ou organização quanto aos valores éticos e princípios de ação, indicações de conduta e cuidados de prevenção de riscos; III. Trabalho em grupo - a realização de dinâmicas de reflexão em grupo e debate argumentativo de pontos de vista a partir de possíveis dilemas éticos que possam suscitar-se no desempenho concreto das funções dos destinatários das sessões formativas; Recomenda ainda o MENAC que a formação sobre ética, integridade e prevenção de riscos deverá ser incluída nos processos de formação inicial e de acolhimento dos novos trabalhadores, daqueles que já exercem funções na organização que deverão ser igualmente objeto de programas anuais no âmbito da formação contínua.

Objetivos

Sensibilizar para a importância do cumprimento normativo na escola. Conhecer os deveres profissionais e éticos dos docentes e trabalhadores. Promover a reflexão sobre boas práticas e dilemas éticos. Capacitar para a identificação e resposta a situações de incumprimento.

Conteúdos

Módulo 1: Introdução ao Cumprimento Normativo (30 min) O que é o cumprimento normativo? Importância para a escola e para a sociedade. Enquadramento legal e orientações do MENAC. Módulo 2: Deveres Gerais e Profissionais dos Docentes (50 min) Deveres para com alunos, colegas e a escola. Princípios de rigor, isenção, justiça, equidade e qualidade. Cooperação e respeito mútuo. (Decreto-Lei n.º 41/2012 - Artigo 10.º - Deveres gerais) Módulo 3: Deveres para com a Escola e Colegas (40 min) Colaboração e partilha. Cumprimento de regulamentos e projetos educativos. Promoção do bem-estar e prevenção de violência. (Decreto-Lei n.º 41/2012 - Artigo 10.º-B - Deveres para com a escola e os outros docentes) Módulo 4: Dilemas Éticos e “Pílulas Éticas” (60 min) Discussão de casos práticos e dilemas do dia-a-dia. “Pílulas éticas” (exemplos práticos para reflexão): · Confidencialidade: “Um professor comenta informações pessoais de um aluno na sala de professores. O que fazer?” · Igualdade e não discriminação: “Como agir perante um comentário discriminatório de um colega?” · Uso de recursos escolares: “É correto utilizar materiais da escola para fins pessoais?” · Apoio a colegas em dificuldade: “Como apoiar um colega que demonstra sinais de burnout?” · Respeito pelas orientações da direção: “O que fazer se discordar de uma orientação da direção?” · Promoção de ambiente de ordem e disciplina: “Um professor assiste a uma situação de conflito verbal entre alunos durante uma atividade de grupo. Como deve intervir para garantir um ambiente harmonioso e disciplinado?” · Autoridade e fundamentação das decisões do professor: “Um encarregado de educação questiona a avaliação atribuída a um aluno. Como deve o professor fundamentar e registar a sua decisão?” · Proteção da autoridade e segurança do professor: Um professor é alvo de agressão verbal ou física por parte de um aluno ou encarregado de educação. Que proteção lhe é conferida?” Módulo 5: Avaliação e Encerramento (30 min) Debate final e partilha de experiências.

Metodologias

Exposição teórica com apoio de slides. Análise de casos práticos (“pílulas éticas”). Discussão orientada e partilha de experiências.

Observações

Cumprimento normativo e ética profissional. Deveres gerais e específicos dos docentes e restantes trabalhadores. Cooperação, respeito e partilha na escola. Prevenção de discriminação e promoção do bem-estar. Confidencialidade e uso adequado de recursos. Resolução de dilemas éticos do quotidiano escolar.

Esta turma destina-se preferencialmente aos docentes das Escolas Associadas ao CfaePPP (concelho de Penafiel)

Cronograma

Formador

Paulo Ferrinho

Destinatários

Pessoal não docente

Entidade formadora/Parceria

CFAEPPP

Enquadramento

O Decreto-Lei n.º 109-E/2021, de 9 de dezembro, criou o Mecanismo Nacional Anticorrupção (MENAC) e veio estabelecer o Regime Geral de Prevenção da Corrupção (RGPC). No quadro das medidas de prevenção da corrupção previstas no RGPC deve ser implementado, pelas entidades abrangidas, um “programa de cumprimento normativo que inclua, pelo menos, um plano de prevenção de riscos de corrupção e infrações conexas (PPR), um código de conduta, um programa de formação e um canal de denúncias, a fim de prevenirem, detetarem e sancionarem atos de corrupção e infrações conexas, levados a cabo contra ou através da entidade.” Em concreto, e relativamente à formação pretende-se que sejam assegurados «programas de formação interna a todos os dirigentes e trabalhadores, para dar a conhecer e compreender as políticas e procedimentos de prevenção da corrupção e infrações conexas implementados» (artigo 9.º, n.º 1 do RGPC). O MENAC como instituição responsável pelo cumprimento do programa de cumprimento normativo elencou um conjunto de sugestões que os planos de formação devem observar, nomeadamente: Os conteúdos programáticos devem ser destinados a todos os dirigentes e trabalhadores; Dever-se-á apresentar e divulgar, a cada dirigente e trabalhador, os diversos instrumentos, esclarecendo inequivocamente os seus propósitos e as especificidades próprias do âmbito e natureza de cada um deles (a promoção e aprofundamento da cultura de integridade - o Código de Conduta -, a prevenção de riscos - o Plano de Prevenção de Riscos -, e a sinalização e despiste de ocorrências - o Canal de Denúncia Interna); Os programas formativos na sua dinamização deverão assegurar o cuidado relativamente a pelo menos três componentes complementares entre si: I. Comportamental - associadas ao incumprimento dos deveres e responsabilidades no exercício das tarefas funcionais e poderes decisórios; II. Normativa - as normais previstas na legislação e nas medidas de cuidado e prevenção dos documentos da entidade ou organização quanto aos valores éticos e princípios de ação, indicações de conduta e cuidados de prevenção de riscos; III. Trabalho em grupo - a realização de dinâmicas de reflexão em grupo e debate argumentativo de pontos de vista a partir de possíveis dilemas éticos que possam suscitar-se no desempenho concreto das funções dos destinatários das sessões formativas; Recomenda ainda o MENAC que a formação sobre ética, integridade e prevenção de riscos deverá ser incluída nos processos de formação inicial e de acolhimento dos novos trabalhadores, daqueles que já exercem funções na organização que deverão ser igualmente objeto de programas anuais no âmbito da formação contínua. Objetivos / Efeitos a produzir:Mudanças de práticas, procedimentos ou materiais didáticos Sensibilizar para a importância do cumprimento normativo na escola. Conhecer os deveres profissionais e éticos dos docentes e trabalhadores. Promover a reflexão sobre boas práticas e dilemas éticos. Capacitar para a identificação e resposta a situações de incumprimento.

Objetivos

Sensibilizar para a importância do cumprimento normativo na escola. Conhecer os deveres profissionais e éticos dos docentes e trabalhadores. Promover a reflexão sobre boas práticas e dilemas éticos. Capacitar para a identificação e resposta a situações de incumprimento.

Conteúdos

Módulo 1: Introdução ao Cumprimento Normativo (30 min) O que é o cumprimento normativo? Importância para a escola e para a sociedade. Enquadramento legal e orientações do MENAC. Módulo 2: Deveres Gerais e Profissionais dos Docentes (50 min) Deveres para com alunos, colegas e a escola Princípios de rigor, isenção, justiça, equidade e qualidade. Cooperação e respeito mútuo. (Decreto-Lei n.º 41/2012 - Artigo 10.º - Deveres gerais) Módulo 3: Deveres para com a Escola e Colegas (40 min) Colaboração e partilha. Cumprimento de regulamentos e projetos educativos. Promoção do bem-estar e prevenção de violência. (Decreto-Lei n.º 41/2012 - Artigo 10.º-B - Deveres para com a escola e os outros docentes) Módulo 4: Dilemas Éticos e “Pílulas Éticas” (60 min) Discussão de casos práticos e dilemas do dia-a-dia. “Pílulas éticas” (exemplos práticos para reflexão): · Confidencialidade: “Um professor comenta informações pessoais de um aluno na sala de professores. O que fazer?” · Igualdade e não discriminação: “Como agir perante um comentário discriminatório de um colega?” · Uso de recursos escolares: “É correto utilizar materiais da escola para fins pessoais?” · Apoio a colegas em dificuldade: “Como apoiar um colega que demonstra sinais de burnout?” · Respeito pelas orientações da direção: “O que fazer se discordar de uma orientação da direção?” · Promoção de ambiente de ordem e disciplina: “Um professor assiste a uma situação de conflito verbal entre alunos durante uma atividade de grupo. Como deve intervir para garantir um ambiente harmonioso e disciplinado?” · Autoridade e fundamentação das decisões do professor: “Um encarregado de educação questiona a avaliação atribuída a um aluno. Como deve o professor fundamentar e registar a sua decisão?” · Proteção da autoridade e segurança do professor: Um professor é alvo de agressão verbal ou física por parte de um aluno ou encarregado de educação. Que proteção lhe é conferida?” Módulo 5: Avaliação e Encerramento (30 min) Debate final e partilha de experiências.

Metodologias

Exposição teórica com apoio de slides. Análise de casos práticos (“pílulas éticas”). Discussão orientada e partilha de experiências.

Observações

Cumprimento normativo e ética profissional. Deveres gerais e específicos dos docentes e restantes trabalhadores. Cooperação, respeito e partilha na escola. Prevenção de discriminação e promoção do bem-estar. Confidencialidade e uso adequado de recursos. Resolução de dilemas éticos do quotidiano escolar.

Este Workshop destina-se ao Pessoal Não Docente das Escolas Associadas ao CfaePPP (Concelho de Paredes)

Cronograma

Formador

Paulo Ferrinho

Destinatários

Pessoal não docente

Entidade formadora/Parceria

CFAEPPP

Enquadramento

O Decreto-Lei n.º 109-E/2021, de 9 de dezembro, criou o Mecanismo Nacional Anticorrupção (MENAC) e veio estabelecer o Regime Geral de Prevenção da Corrupção (RGPC). No quadro das medidas de prevenção da corrupção previstas no RGPC deve ser implementado, pelas entidades abrangidas, um “programa de cumprimento normativo que inclua, pelo menos, um plano de prevenção de riscos de corrupção e infrações conexas (PPR), um código de conduta, um programa de formação e um canal de denúncias, a fim de prevenirem, detetarem e sancionarem atos de corrupção e infrações conexas, levados a cabo contra ou através da entidade.” Em concreto, e relativamente à formação pretende-se que sejam assegurados «programas de formação interna a todos os dirigentes e trabalhadores, para dar a conhecer e compreender as políticas e procedimentos de prevenção da corrupção e infrações conexas implementados» (artigo 9.º, n.º 1 do RGPC). O MENAC como instituição responsável pelo cumprimento do programa de cumprimento normativo elencou um conjunto de sugestões que os planos de formação devem observar, nomeadamente: Os conteúdos programáticos devem ser destinados a todos os dirigentes e trabalhadores; Dever-se-á apresentar e divulgar, a cada dirigente e trabalhador, os diversos instrumentos, esclarecendo inequivocamente os seus propósitos e as especificidades próprias do âmbito e natureza de cada um deles (a promoção e aprofundamento da cultura de integridade - o Código de Conduta -, a prevenção de riscos - o Plano de Prevenção de Riscos -, e a sinalização e despiste de ocorrências - o Canal de Denúncia Interna); Os programas formativos na sua dinamização deverão assegurar o cuidado relativamente a pelo menos três componentes complementares entre si: I. Comportamental - associadas ao incumprimento dos deveres e responsabilidades no exercício das tarefas funcionais e poderes decisórios; II. Normativa - as normais previstas na legislação e nas medidas de cuidado e prevenção dos documentos da entidade ou organização quanto aos valores éticos e princípios de ação, indicações de conduta e cuidados de prevenção de riscos; III. Trabalho em grupo - a realização de dinâmicas de reflexão em grupo e debate argumentativo de pontos de vista a partir de possíveis dilemas éticos que possam suscitar-se no desempenho concreto das funções dos destinatários das sessões formativas; Recomenda ainda o MENAC que a formação sobre ética, integridade e prevenção de riscos deverá ser incluída nos processos de formação inicial e de acolhimento dos novos trabalhadores, daqueles que já exercem funções na organização que deverão ser igualmente objeto de programas anuais no âmbito da formação contínua. Objetivos / Efeitos a produzir:Mudanças de práticas, procedimentos ou materiais didáticos Sensibilizar para a importância do cumprimento normativo na escola. Conhecer os deveres profissionais e éticos dos docentes e trabalhadores. Promover a reflexão sobre boas práticas e dilemas éticos. Capacitar para a identificação e resposta a situações de incumprimento.

Objetivos

Sensibilizar para a importância do cumprimento normativo na escola. Conhecer os deveres profissionais e éticos dos docentes e trabalhadores. Promover a reflexão sobre boas práticas e dilemas éticos. Capacitar para a identificação e resposta a situações de incumprimento.

Conteúdos

Módulo 1: Introdução ao Cumprimento Normativo (30 min) O que é o cumprimento normativo? Importância para a escola e para a sociedade. Enquadramento legal e orientações do MENAC. Módulo 2: Deveres Gerais e Profissionais dos Docentes (50 min) Deveres para com alunos, colegas e a escola Princípios de rigor, isenção, justiça, equidade e qualidade. Cooperação e respeito mútuo. (Decreto-Lei n.º 41/2012 - Artigo 10.º - Deveres gerais) Módulo 3: Deveres para com a Escola e Colegas (40 min) Colaboração e partilha. Cumprimento de regulamentos e projetos educativos. Promoção do bem-estar e prevenção de violência. (Decreto-Lei n.º 41/2012 - Artigo 10.º-B - Deveres para com a escola e os outros docentes) Módulo 4: Dilemas Éticos e “Pílulas Éticas” (60 min) Discussão de casos práticos e dilemas do dia-a-dia. “Pílulas éticas” (exemplos práticos para reflexão): · Confidencialidade: “Um professor comenta informações pessoais de um aluno na sala de professores. O que fazer?” · Igualdade e não discriminação: “Como agir perante um comentário discriminatório de um colega?” · Uso de recursos escolares: “É correto utilizar materiais da escola para fins pessoais?” · Apoio a colegas em dificuldade: “Como apoiar um colega que demonstra sinais de burnout?” · Respeito pelas orientações da direção: “O que fazer se discordar de uma orientação da direção?” · Promoção de ambiente de ordem e disciplina: “Um professor assiste a uma situação de conflito verbal entre alunos durante uma atividade de grupo. Como deve intervir para garantir um ambiente harmonioso e disciplinado?” · Autoridade e fundamentação das decisões do professor: “Um encarregado de educação questiona a avaliação atribuída a um aluno. Como deve o professor fundamentar e registar a sua decisão?” · Proteção da autoridade e segurança do professor: Um professor é alvo de agressão verbal ou física por parte de um aluno ou encarregado de educação. Que proteção lhe é conferida?” Módulo 5: Avaliação e Encerramento (30 min) Debate final e partilha de experiências.

Metodologias

Exposição teórica com apoio de slides. Análise de casos práticos (“pílulas éticas”). Discussão orientada e partilha de experiências.

Observações

Cumprimento normativo e ética profissional. Deveres gerais e específicos dos docentes e restantes trabalhadores. Cooperação, respeito e partilha na escola. Prevenção de discriminação e promoção do bem-estar. Confidencialidade e uso adequado de recursos. Resolução de dilemas éticos do quotidiano escolar.

Este Workshop destina-se ao Pessoal Não Docente das Escolas Associadas ao CfaePPP (Concelho de Penafiel)

Cronograma

Formador

Carla Gabriela Matos de Sousa

Luís Filipe Amorim da Costa Santos Moreira

Destinatários

Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial;

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial;. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial;.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Associação de Escolas de Paços de Ferreira, Paredes e Penafiel

Objetivos

Conhecer os fundamentos pedagógicos dos Laboratórios de Educação Digital (LED) no quadro da inovação pedagógica e da transição digital. Explorar exemplos de cenários de aprendizagem com LED articulados com as Aprendizagens Essenciais e com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Experimentar, em contexto prático orientado, atividades com recurso a componentes e equipamentos dos Kits LED. Conceber um esboço de atividade de aprendizagem ativa com recurso aos LED, numa abordagem disciplinar e/ou interdisciplinar. Refletir sobre a aplicabilidade pedagógica das práticas experimentadas e o seu potencial impacto nas aprendizagens dos alunos.

Conteúdos

Enquadramento pedagógico dos Laboratórios de Educação Digital (LED). Exploração orientada de cenários de aprendizagem com recursos LED. Experimentação prática com equipamentos LED (produção de objetos simples com impressão 3D; comunicação multimédia; programação elementar com microcontroladores e/ou robôs e exploração de recursos STEM). Conceção de um esboço de atividade de aprendizagem ativa. Partilha e reflexão pedagógica.

Cronograma

Destinatários

Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Associação de Escolas de Paços de Ferreira, Paredes e Penafiel

Enquadramento

A Escola contemporânea enfrenta desafios crescentes no que se refere à convivência, à regulação emocional e à participação ativa das crianças e jovens na vida escolar. As recentes contribuições da neurociência demonstram a importância das experiências relacionais na formação das competências socioemocionais, evidenciando que os contextos educativos devem integrar práticas que favoreçam a autorregulação, a empatia e o pensamento crítico. Persistem, contudo, abordagens centradas na imposição e na exclusão, que comprometem o desenvolvimento integral dos alunos e dificultam a construção de uma cultura de convivência salutar e colaborativa. Torna-se, assim, necessária uma formação que integre o conhecimento neurocientífico, as práticas de gestão de conflitos em contexto escolar e os dispositivos de participação, como as assembleias, a mediação entre pares ou a aula de convivência, de modo a promover a agência a e participação das crianças e a corresponsabilidade dos adultos na gestão de conflitos e na construção de ambientes educativos mais cooperativos e inclusivos.

Objetivos

a) Compreender os fundamentos neurocientíficos associados ao comportamento, à aprendizagem e à regulação emocional; b) Reconhecer o papel da empatia, da comunicação e da escuta ativa na gestão e resolução de conflitos em contexto escolar; c) Promover práticas de participação e de cidadania ativa através de assembleias, mediação entre pares e outros dispositivos de convivência; d) Desenvolver estratégias educativas centradas na responsabilidade, na cooperação e na corresponsabilidade entre alunos e professores; e) Planificar e implementar dispositivos pedagógicos que favoreçam o envolvimento e a voz das crianças e jovens na vida da escola.

Conteúdos

1.Fundamentos neurocientíficos da aprendizagem e do comportamento (Presencial) 3h - Neuroeducação e funcionamento cerebral, emoção, cognição e comportamento, plasticidade e autorregulação emocional; 2.Desenvolvimento socioemocional e empatia (Online síncrono) 2h - Competências socioemocionais, empatia e identidade, impacto das relações no desenvolvimento e no clima escolar; 3. O papel da gestão de conflitos na cultura de convivência (Presencial) 3h - Causas emocionais da indisciplina, o conflito como oportunidade educativa, técnicas de comunicação e negociação colaborativa; 4.Dispositivos de participação Online síncrono 2h - Assembleias de turma, mediação entre pares e aula de convivência, corresponsabilidade e voz dos alunos; 5.Planeamento e implementação de práticas de convivência (Presencial) 3h - Construção colaborativa de planos de convivência e dispositivos participativos; 6.Aplicação prática e reflexão crítica (Online assíncrono) 2h Análise de práticas, partilhas em fórum, feedback entre pares.

Metodologias

Presencial: Exposição dialogada e interativa; análise e discussão de situações reais de contexto escolar; exploração de contributos da neurociência aplicados à prática docente; dinâmicas de grupo e simulações; apresentação e debate de dispositivos de participação (assembleias, mediação entre pares, aula de convivência). Sessões de reflexão e debate colaborativo com partilha de experiências, discussão de casos e acompanhamento formativo dos projetos de intervenção, em ambiente virtual. Trabalho Individual: Estudo individual, observação e experimentação de práticas pedagógicas, elaboração do plano de convivência e de dispositivos de participação aplicáveis ao contexto educativo, bem como autorreflexão sobre o processo de aprendizagem.

Avaliação

A avaliação será contínua e formativa, centrada na participação nas sessões presenciais e online, na qualidade das reflexões produzidas e na aplicação prática dos conteúdos da formação. Serão considerados os seguintes critérios: a) Assiduidade e envolvimento nas atividades presenciais e digitais, com participação ativa e contributiva nos debates, fóruns e dinâmicas colaborativas; b) Pertinência, fundamentação e profundidade das reflexões e propostas apresentadas, demonstrando integração entre conhecimento teórico, experiência docente e contexto escolar; c) trabalho autónomo realizado. A avaliação será de acordo com a legislação em vigor no que respeita a avaliação de docentes, nomeadamente o estipulado no ECD e no RJFC, e de acordo com as normas do CCPFC. Classificação numa escala de 1 a 10, com menção qualitativa de: Insuficiente: de 1 a 4,9 valores Suficiente: de 5 a 6,4 valores Bom: de 6,5 a 7,9 valores Muito bom: de 8 a 8,9 valores Excelente: de 9 a 10 valores

Bibliografia

Damásio, A. (2021). Sentir e saber: a caminho da consciência. Lisboa: Temas e Debates; Mora, F. (2013). Neuroeducación: Solo se puede aprender aquello que se ama. Alianza Editorial; OECD. (2023). Child participation in decision-making. Paris: OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/a37eba6c-en; Siegel, D. J. (2020). O cérebro da criança: 12 estratégias revolucionárias para nutrir a mente em crescimento.Vogais; Soares, M. N. (2022). Educar para relações saudáveis: a aplicação da aula de convivência em contexto escolar. Matosinhos: ADEIMA / Câmara Municipal de Matosinhos.

Cronograma

Formador

Vera Sílvia Meireles Martins

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Escola Secundária de Paços de Ferreira

Enquadramento

a) Área da docência, ou seja, áreas do conhecimento, que constituem matérias curriculares nos vários níveis de ensino; b) Prática pedagógica e didática na docência, designadamente a formação no domínio da organização e gestão da sala de aula; c) Formação educacional geral e das organizações educativas; f) Formação ética e deontológica.

Objetivos

Capacitar professores do ensino secundário para compreender a Doença Inflamatória Intestinal (DII) e reconhecer o seu impacto no contexto escolar, promovendo práticas educativas inclusivas e adequadas às necessidades dos alunos com doença crónica.

Conteúdos

Conceito de Doença Inflamatória Intestinal e distinguir as principais patologias (Doença de Crohn e Colite Ulcerosa); Mecanismos básicos da doença e os seus sintomas principais; Impacto físico, emocional e académico da DII em adolescentes; Sinais e dificuldades que podem surgir em contexto escolar; Estratégias pedagógicas facilitadoras da inclusão e do sucesso escolar.

Cronograma

Destinatários

Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Escola Secundária de Paredes

Enquadramento

c) Formação educacional geral e das organizações educativas.

Objetivos

• Compreender o património cultural e científico de Paredes. • Refletir sobre temas e problemas de diferentes áreas do saber [biografias, história, cultura, filosofia, literatura, educação, música, arte, arqueologia, filantropia] que estão balizadas pelo regional e pelo nacional ou pela sedimentação local dos programas escolares. • Sensibilizar os professores para a necessidade de estudar, de valorizar e de preservar o património cultural material e imaterial.

Conteúdos

• União Sport Clube de Paredes: um clube centenário; • Os brasileiros de Paredes- casas e filantropia; • Em Paredes já houve um caminho de Santiago? • Os Censos populacionais em Paredes, entre 1864 e 1900; • Expostos e enjeitados em Paredes, 1700-1799; • Terras de Paredes na Idade Média- As Inquirições de 1258; • Alberto Barbosa - Contador da Comarca de Paredes; • Bens e Rendimentos do Mosteiro de Vilela; • A Constituição da República Portuguesa- 50 anos; •Imagin(arte)- a imaginação na sala de aula; • Biblioteca da Escola Secundária de Paredes- Livros a reservar; • A liberdade e a democracia no pensamento de Joaquim Alves Correeia.

Cronograma