Apresentação

A Escola contemporânea enfrenta desafios crescentes no que se refere à convivência, à regulação emocional e à participação ativa das crianças e jovens na vida escolar. As recentes contribuições da neurociência demonstram a importância das experiências relacionais na formação das competências socioemocionais, evidenciando que os contextos educativos devem integrar práticas que favoreçam a autorregulação, a empatia e o pensamento crítico. Persistem, contudo, abordagens centradas na imposição e na exclusão, que comprometem o desenvolvimento integral dos alunos e dificultam a construção de uma cultura de convivência salutar e colaborativa. Torna-se, assim, necessária uma formação que integre o conhecimento neurocientífico, as práticas de gestão de conflitos em contexto escolar e os dispositivos de participação, como as assembleias, a mediação entre pares ou a aula de convivência, de modo a promover a agência a e participação das crianças e a corresponsabilidade dos adultos na gestão de conflitos e na construção de ambientes educativos mais cooperativos e inclusivos.

Destinatários

Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Objetivos

a) Compreender os fundamentos neurocientíficos associados ao comportamento, à aprendizagem e à regulação emocional; b) Reconhecer o papel da empatia, da comunicação e da escuta ativa na gestão e resolução de conflitos em contexto escolar; c) Promover práticas de participação e de cidadania ativa através de assembleias, mediação entre pares e outros dispositivos de convivência; d) Desenvolver estratégias educativas centradas na responsabilidade, na cooperação e na corresponsabilidade entre alunos e professores; e) Planificar e implementar dispositivos pedagógicos que favoreçam o envolvimento e a voz das crianças e jovens na vida da escola.

Conteúdos

1.Fundamentos neurocientíficos da aprendizagem e do comportamento (Presencial) 3h - Neuroeducação e funcionamento cerebral, emoção, cognição e comportamento, plasticidade e autorregulação emocional; 2.Desenvolvimento socioemocional e empatia (Online síncrono) 2h - Competências socioemocionais, empatia e identidade, impacto das relações no desenvolvimento e no clima escolar; 3. O papel da gestão de conflitos na cultura de convivência (Presencial) 3h - Causas emocionais da indisciplina, o conflito como oportunidade educativa, técnicas de comunicação e negociação colaborativa; 4.Dispositivos de participação Online síncrono 2h - Assembleias de turma, mediação entre pares e aula de convivência, corresponsabilidade e voz dos alunos; 5.Planeamento e implementação de práticas de convivência (Presencial) 3h - Construção colaborativa de planos de convivência e dispositivos participativos; 6.Aplicação prática e reflexão crítica (Online assíncrono) 2h Análise de práticas, partilhas em fórum, feedback entre pares.

Metodologias

Presencial: Exposição dialogada e interativa; análise e discussão de situações reais de contexto escolar; exploração de contributos da neurociência aplicados à prática docente; dinâmicas de grupo e simulações; apresentação e debate de dispositivos de participação (assembleias, mediação entre pares, aula de convivência). Sessões de reflexão e debate colaborativo com partilha de experiências, discussão de casos e acompanhamento formativo dos projetos de intervenção, em ambiente virtual. Trabalho Individual: Estudo individual, observação e experimentação de práticas pedagógicas, elaboração do plano de convivência e de dispositivos de participação aplicáveis ao contexto educativo, bem como autorreflexão sobre o processo de aprendizagem.

Avaliação

A avaliação será contínua e formativa, centrada na participação nas sessões presenciais e online, na qualidade das reflexões produzidas e na aplicação prática dos conteúdos da formação. Serão considerados os seguintes critérios: a) Assiduidade e envolvimento nas atividades presenciais e digitais, com participação ativa e contributiva nos debates, fóruns e dinâmicas colaborativas; b) Pertinência, fundamentação e profundidade das reflexões e propostas apresentadas, demonstrando integração entre conhecimento teórico, experiência docente e contexto escolar; c) trabalho autónomo realizado. A avaliação será de acordo com a legislação em vigor no que respeita a avaliação de docentes, nomeadamente o estipulado no ECD e no RJFC, e de acordo com as normas do CCPFC. Classificação numa escala de 1 a 10, com menção qualitativa de: Insuficiente: de 1 a 4,9 valores Suficiente: de 5 a 6,4 valores Bom: de 6,5 a 7,9 valores Muito bom: de 8 a 8,9 valores Excelente: de 9 a 10 valores

Bibliografia

Damásio, A. (2021). Sentir e saber: a caminho da consciência. Lisboa: Temas e Debates; Mora, F. (2013). Neuroeducación: Solo se puede aprender aquello que se ama. Alianza Editorial; OECD. (2023). Child participation in decision-making. Paris: OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/a37eba6c-en; Siegel, D. J. (2020). O cérebro da criança: 12 estratégias revolucionárias para nutrir a mente em crescimento.Vogais; Soares, M. N. (2022). Educar para relações saudáveis: a aplicação da aula de convivência em contexto escolar. Matosinhos: ADEIMA / Câmara Municipal de Matosinhos.

Cronograma